本書以譜系學(xué)為理論依據(jù),依據(jù)新知識(shí)生產(chǎn)模式,聚焦汽車零部件制造領(lǐng)域,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)端的技術(shù)譜系、項(xiàng)目譜系、崗位譜系與教育端的知識(shí)譜系、能力譜系、職業(yè)素養(yǎng)譜系相對(duì)接的產(chǎn)教對(duì)接譜系網(wǎng),以此為指引,打造產(chǎn)教對(duì)接信息化合作平臺(tái),動(dòng)態(tài)發(fā)布產(chǎn)教兩端的供需信息,研制專業(yè)群與崗位群對(duì)接譜系、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力對(duì)接譜系、學(xué)習(xí)項(xiàng)目與崗位任務(wù)對(duì)接

本書主要內(nèi)容包括：研究對(duì)象與文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)與方法、區(qū)域職業(yè)教育結(jié)構(gòu)研究的理論框架、區(qū)域職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)研究、區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)研究、區(qū)域職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)研究等。

本書從高職院校課程思政教育概述介紹入手，針對(duì)高職院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)、課程思政機(jī)制以及課程思政對(duì)大學(xué)生主體性發(fā)展的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析；另外對(duì)高職院校課程思政體系、課程思政與思政課程同向同行的實(shí)踐、課程思政綜合實(shí)施以及建設(shè)做了一定的介紹；還對(duì)高職院校課程思政成效的評(píng)價(jià)體系以及課程思政協(xié)同創(chuàng)新的體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)進(jìn)行剖析

本書共六章。第一章為內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)基礎(chǔ)理論研究。第二章至第四章為四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體“55821”內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的介紹。第五章則為診改實(shí)施成效，簡(jiǎn)要呈現(xiàn)學(xué)院通過(guò)診改，在內(nèi)部質(zhì)量保證體系5個(gè)橫向?qū)用嫔铣霈F(xiàn)的質(zhì)量提升之處。第六章為反思與改進(jìn)，從現(xiàn)有保證體系在兩鏈打造、螺旋運(yùn)行、引擎驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)支撐上還存

本書從我國(guó)科技創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)著手,結(jié)合作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將視角聚焦于校企合作背景下科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的分析研究,探索適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本書對(duì)校企合作背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,結(jié)合我校的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)給出了建設(shè)性的思路,為科技教育工作者如何建設(shè)校企聯(lián)合

中國(guó)特色世界一流職業(yè)院校建設(shè)研究

本專著響應(yīng)國(guó)家“職教二十條”號(hào)召,以培養(yǎng)新時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo),借鑒了重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)�，F(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在校企合作、產(chǎn)教融合的政策背景下,從現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群人才需求調(diào)研入手,制訂“教、學(xué)、做”合一人才培養(yǎng)方案,設(shè)計(jì)課程體系,建立完善專業(yè)群評(píng)價(jià)方案,打造職業(yè)化專業(yè)師資隊(duì)伍,深化校企合作機(jī)制

貫徹國(guó)家“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出位置”的強(qiáng)調(diào)要求,主要從高校大學(xué)教育的視角,以“職普融通”為切入點(diǎn),緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)踐,研究探討培養(yǎng)造就高層次高質(zhì)量人才�；�于定性與定量的系統(tǒng)分析,注重深入的理論探究與實(shí)際調(diào)查分析,對(duì)高校教育的職普融通、基本課程、人才培養(yǎng)機(jī)制與方式、高端工程技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)

"《職業(yè)教育信息化發(fā)展案例報(bào)告（2021）》（以下簡(jiǎn)稱《案例報(bào)告》）收錄了66個(gè)典型案例。是從24個(gè)省級(jí)電教部門提交的103所院校274個(gè)案例由專家推薦產(chǎn)生的108個(gè)典型案例中選取產(chǎn)生。 《案例報(bào)告》聚焦職業(yè)院校的信息化教育教學(xué)實(shí)踐、圍繞信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、信息化校企合作、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、教師信

本書以高職學(xué)生為研究對(duì)象，應(yīng)用聚類分析等多元統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知、創(chuàng)新能力、探索精神以及創(chuàng)新能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的要求等進(jìn)行實(shí)證研究，提出了“一核雙元三段進(jìn)階式”教學(xué)模式，旨在論證高職大學(xué)生的自我認(rèn)知對(duì)其創(chuàng)新能力(感知?jiǎng)?chuàng)新和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的能力以及探索精神)的影響，探索有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)揮的學(xué)習(xí)方法。