本書(shū)分為上、下兩冊(cè)，內(nèi)容包含智慧課堂教學(xué)實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐、人工智能教育應(yīng)用、教育治理與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教育評(píng)價(jià)改革等6個(gè)方面共48篇論文。該書(shū)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)為中心，從區(qū)域、中學(xué)、小學(xué)老師等不同視角，呈現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)、管理以及評(píng)價(jià)的樣態(tài)，預(yù)期實(shí)現(xiàn)利用數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)效果

本書(shū)包括勞動(dòng)理論基礎(chǔ)、勞動(dòng)法律與權(quán)益保護(hù)、勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)三個(gè)部分內(nèi)容：勞動(dòng)理論基礎(chǔ)重點(diǎn)介紹了勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新等內(nèi)容，勞動(dòng)法律與權(quán)益保護(hù)重點(diǎn)介紹勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)等內(nèi)容，勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)則設(shè)置了日常生活勞動(dòng)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)型勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)主題，全書(shū)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生

本書(shū)基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的追蹤和對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決，使用調(diào)查問(wèn)卷、單因素方差分析和多重比較等方法，對(duì)我國(guó)中東部地區(qū)兩個(gè)城市共計(jì)94所中小學(xué)校的2052位教師的教師數(shù)智勝任力整體水平及教師數(shù)智勝任力在性別、年齡、職稱(chēng)、工作地、任教學(xué)段、所授學(xué)科和工作績(jī)效方面的差異進(jìn)行了調(diào)查和分析，從政策、環(huán)境、行動(dòng)三個(gè)層面提出具體可行的教師數(shù)智勝任

本書(shū)基于后現(xiàn)代心理治療方法——敘事療法的視野，在敘事的哲學(xué)觀、生命觀中以更多元的視角、好奇的態(tài)度貼近大學(xué)生心理成長(zhǎng)需要與常見(jiàn)困擾，創(chuàng)新性地將外化對(duì)話、改寫(xiě)對(duì)話、重塑對(duì)話、界定儀式、特殊事件對(duì)話以及支撐性對(duì)話等敘事療法技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、愛(ài)的能力以及生命意義等相關(guān)議題的系統(tǒng)解析中，通過(guò)

本書(shū)從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面系統(tǒng)探討了高校勞動(dòng)教育的歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀，分析了勞動(dòng)教育在新時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出了通過(guò)混合式教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的創(chuàng)新路徑。

本書(shū)在組織結(jié)構(gòu)上，緊密?chē)�繞動(dòng)畫(huà)視頻在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，系統(tǒng)闡述了動(dòng)畫(huà)視頻在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的角色定位設(shè)計(jì)原則、應(yīng)用效果及未來(lái)發(fā)展方向。

本書(shū)分為五章，主要內(nèi)容包括：校家社協(xié)同育人研學(xué)課程發(fā)展體系建構(gòu)的基本理念；校家社協(xié)同育人研學(xué)課程發(fā)展體系的開(kāi)發(fā)與建構(gòu)；校家社協(xié)同育人研學(xué)社會(huì)資源與課程的融合開(kāi)發(fā)；校家社協(xié)同育人研學(xué)課程實(shí)施模式與路徑；校家社協(xié)同育人研學(xué)課程管理與評(píng)價(jià)。

本書(shū)基于教育學(xué)術(shù)史的視角，整理和收錄了周德昌20世紀(jì)80-90年代的代表性論文和相關(guān)著作的前言，共計(jì)27篇。內(nèi)容涉及他對(duì)中國(guó)古代、近代教育思想史的研究，特別是儒家教育思想家和中外教育交流問(wèn)題等領(lǐng)域的研究，從中可折射出一位20世紀(jì)中國(guó)知識(shí)分子所走過(guò)的教育史學(xué)心路歷程。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：論教師專(zhuān)業(yè)精神及其培育；“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的概念特質(zhì)與實(shí)踐要義；我國(guó)教師政策發(fā)展的新亮點(diǎn)及其實(shí)踐意義；教師政策視域中的“教師問(wèn)題”及其亟待研究的課題；教師培養(yǎng)應(yīng)是師范院校的責(zé)任與使命等。

本書(shū)在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教師領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)維度劃分這一研究成果的基礎(chǔ)上，采用定量研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的混合研究方法，對(duì)中原名師培育對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分名師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談，通過(guò)“名師之眼”和“名師之言”等試圖揭開(kāi)這一群體的“神秘面紗”，為讀者全方位呈現(xiàn)這一群體的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)困惑、成長(zhǎng)范式以及名師領(lǐng)導(dǎo)力的形成途徑和