誤讀是20世紀文論的關(guān)鍵詞之一，是文學閱讀中最常見的現(xiàn)象。本書勾勒了后現(xiàn)代誤讀理論的譜系：解構(gòu)的思維方式和解釋學的“合法偏見”等，描述了后現(xiàn)代誤讀理論的基本特征。重新審視了后現(xiàn)代誤讀理論的范疇語言、他者等，從語言的角度看，解構(gòu)性、修辭性是誤讀生成的內(nèi)在機制。從現(xiàn)象學的角度看，文本是一個他者，他者是理解的極限、形而上學的

舞臺

《現(xiàn)代小說技巧講堂》以十二講的形式，從小說技巧的緣起、故事與情節(jié)、角色與身體、場面與背景、時間與空間、誰在說與怎么說、描寫與抒情、切分與組合、語言與言語、經(jīng)驗與虛構(gòu)、意圖與理念、文體與風格的角度，全面講解、系統(tǒng)分析現(xiàn)代小說的創(chuàng)作技巧�！冬F(xiàn)代小說技巧講堂》依托國內(nèi)外名家名篇技巧分析，悉心追蹤故事、人物和環(huán)境三要素之從體驗

本研究追溯了認知敘述學的起源，論證了認知理論和敘述學結(jié)合的合理性，也確定了認知敘述學的人文學科定位。本研究以廣義敘述學理論為基礎(chǔ)，針對所有種類的敘述文本，尤其著重對小說和電影等文學藝術(shù)敘述文本的分析，力求創(chuàng)立能夠廣泛應(yīng)用的認知敘述學理論。本研究分為兩個層面：一是以敘述文本的認知圖式為基礎(chǔ)，為敘述文本建立一個包含經(jīng)典敘述

本書是王向遠教授二十多年比較文學研究與教育實踐的結(jié)晶。分為5章19講，首先界定了比較文學的定義，并批評了學界的一些不夠準確的定義；之后對宏觀比較文學的方法和功能進行了詳細講解；其后，依據(jù)作者整理的定義、方法對中國文學、印度文學、猶太-希伯來文學、阿拉伯文學、伊朗（波斯）文學、日本文學、英國文學、法國文學、德國文學、俄國

本教材獲：國家社科基金重大招標項目“中國古代文體觀念文獻整理與研究”（18ZDA236）資助；山東省一流學科曲阜師范大學中國語言文學學科資助；教育部人文社科一般項目“孔府檔案文學書寫研究”（19YJA751017）資助�！段膶W批評方法與案例教程》，是一本介紹文學批評方法及其實踐案例的教材。本教材非常注重理論與實踐結(jié)合，

了解微電影，學習微電影拍攝技巧，掌握微電影制作經(jīng)驗，學習微電影劇本創(chuàng)作，把微電影培訓(xùn)班搬到自己的家中來，這就是本書的目標�！段㈦娪皠�(chuàng)作實錄與教程(第二版)》作者從其執(zhí)導(dǎo)微電影的工作流程講起，分享十多年的行業(yè)經(jīng)驗，為讀者揭開劇組工作的神秘面紗，講述電影、微電影創(chuàng)作過程中那些臺前幕后的故事。書中從最基本的攝影機運動講起，介

本教材分為詩歌欣賞、散文欣賞、戲劇欣賞和小說欣賞四部分內(nèi)容，通過作品欣賞實例分析，因勢利導(dǎo)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生文學欣賞的興趣和能力。本教材在編寫上具有以下特點：1.注重閱讀的趣味性。2.注重欣賞方法的指導(dǎo)。3.注重版面的形象生動。4.注重吸取百家之言。5.注重練習與實踐。本教材文字洗練簡潔，文采斐然，可讀性強，富有文學性和

本書從不同角度展示了全國各師范院校近十年來在中國兒童文學學科的全新學科研究方向——兒童文學教育研究領(lǐng)域所開展的多項研究，分兒童文學與閱讀教育、兒童文學與語文教育、兒童文學與繪本教育三個板塊論述，是數(shù)十位研究者集中呈現(xiàn)多維兒童文學教育研究的深度理論思考與實踐探索。

《影視文學教程》（第二版）分為“影視與文學”“影視文學劇本兩部分”。第一部分從歷史和學理的層面對影視與文學的關(guān)系進行了認真梳理，并依此導(dǎo)引學生回到重要時期的原初事件和原典性文章，了解學術(shù)史上對于相關(guān)問題的討論及其延續(xù)脈絡(luò)。在第二部分，本書重點介紹影視文學劇作的相關(guān)知識和創(chuàng)作技巧，旨在培養(yǎng)學生影視劇本寫作能力，提高電影劇