聯(lián)合國(guó)教科文組織是聯(lián)合國(guó)最重要的組織之一。自1946年成立以來(lái)，教科文組織在世界上一直具有重要的影響。教科文組織影響世界教育的重要形式是組織編寫(xiě)和出版教育文獻(xiàn)。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，教科文組織出版了大量的教育文獻(xiàn)。教科文組織的教育文獻(xiàn)是世界公認(rèn)的教育思想精華。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書(shū)“前言”所說(shuō)的，將這些文獻(xiàn)“所闡述的一

本書(shū)稿共收錄了作者針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的“關(guān)鍵詞”——思維、行為、習(xí)慣、自我管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)、文化知識(shí)等各種主題的共23篇演講稿。這些演講都是在學(xué)校一學(xué)年依次開(kāi)展的開(kāi)學(xué)典禮、奮進(jìn)周、篤學(xué)周、勵(lì)志周、期中考試、演講比賽、音樂(lè)盛會(huì)等多種活動(dòng)中做出的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

《當(dāng)代愛(ài)爾蘭教育概況》旨在聚焦愛(ài)爾蘭島，給當(dāng)代愛(ài)爾蘭共和國(guó)的教育情況勾勒一個(gè)概貌，以便為中國(guó)的愛(ài)爾蘭教育研究的縱深發(fā)展，拋磚引玉；該作品包含“序”、參考書(shū)目、“后記”和八大主體部分：愛(ài)爾蘭國(guó)情綜述、愛(ài)爾蘭教情概況、愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育、愛(ài)爾蘭職業(yè)教育和成人教育、愛(ài)爾蘭高等教育、愛(ài)爾蘭教育對(duì)外開(kāi)放情況、愛(ài)爾蘭留學(xué)服務(wù)信息和愛(ài)爾

本書(shū)以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于”九個(gè)堅(jiān)持”的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，進(jìn)行了系統(tǒng)梳理、全面研究和深入解讀，闡述了習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的時(shí)代背景、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容和重大意義，是目前研究闡釋習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的權(quán)威讀本。全書(shū)由導(dǎo)言和九講構(gòu)成，包括堅(jiān)持黨對(duì)

本書(shū)從自我的尋找與確認(rèn)、我的學(xué)校整體改革觀、我的行動(dòng)研究、案例研究以及他人眼中的陳雨亭等幾方面對(duì)學(xué)校整體改革做了論述，條理清楚，語(yǔ)句通順。作者強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不做書(shū)齋里的教育研究，而做活生生的教育研究。堅(jiān)持要在教育的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題，然后與校長(zhǎng)和老師一起尋找解決之道。在陳博士帶領(lǐng)下，學(xué)校改革既注重理論引領(lǐng)，也注重課堂實(shí)踐。在

本書(shū)從大量報(bào)刊圖書(shū)文獻(xiàn)中爬梳史料，重現(xiàn)晚清國(guó)內(nèi)學(xué)生群體活動(dòng)的史實(shí)，展示這一新興群體的思維和行為傾向。在注視學(xué)生參與愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)的群體表現(xiàn)的同時(shí)，著重考查他們的社會(huì)聯(lián)系及其在社會(huì)變遷各方面的角色、功能和作用，使得學(xué)術(shù)界對(duì)近代學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)增加了五四以前的重要一段，并拓展了研究的層面。

重新發(fā)現(xiàn)教育

“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”是黨的十九大報(bào)告提出保障和改善民生的戰(zhàn)略重點(diǎn)與關(guān)鍵領(lǐng)域。本書(shū)立足于當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量跨越式發(fā)展階段，從教育經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模與配置結(jié)構(gòu)相結(jié)合的角度出發(fā)，基于全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)等，使用PADIS-INT人口預(yù)測(cè)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)齡人口預(yù)測(cè)模型，并運(yùn)用生均經(jīng)費(fèi)指數(shù)法對(duì)2020—2035年國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入需求進(jìn)

本書(shū)為學(xué)術(shù)專著，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育模式培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題能力差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以中西權(quán)威教育理念為支撐、以中西教育實(shí)踐尤其是自身的教育實(shí)踐為映照，得出教育的本質(zhì)是為搭建人的健全的精神形態(tài)結(jié)構(gòu)體系提供服務(wù)的事業(yè)，以期在我國(guó)建立以學(xué)生為主軸的現(xiàn)代教育的共識(shí)，從而解決中國(guó)教育“缺心”的現(xiàn)狀。

本書(shū)基于技術(shù)與教育融合的視角，結(jié)合我國(guó)教育信息化發(fā)展實(shí)際，探討了智能教育的發(fā)展動(dòng)因、概念內(nèi)涵、體系架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)、教育環(huán)境、應(yīng)用場(chǎng)景、人才培養(yǎng)及行業(yè)趨勢(shì)等。全書(shū)共七章，內(nèi)容包括智能教育發(fā)展背景及現(xiàn)狀、智能教育內(nèi)涵與體系架構(gòu)、智能教育關(guān)鍵技術(shù)平臺(tái)、智能教育環(huán)境建設(shè)、智能教育應(yīng)用場(chǎng)景、人口智能人才培養(yǎng)、智能教育行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)