本書是作者首次留日歸來后有關項目、出版、活動、表演、園區(qū)、展覽、教學、論壇、影視、考察等作創(chuàng)意的一小部分文案。全書分為編輯出版、重要活動、文藝園區(qū)及節(jié)目三部分。

《我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論與實踐》共九章，通過分析國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，總結出可供中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展借鑒的經(jīng)驗，為我國各地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)良好發(fā)展的實現(xiàn)盡一份微薄之力。

本書共有八章。第一章作為全書開篇，首先介紹了英語語言與中國文化傳播的時代背景，包括英語語言與文化的關系、中國傳統(tǒng)文化的歷史演變、文化全球化的發(fā)展。第二章探討了中國文化傳播的語言與文化基礎，即中西方的語言與文化差異。第三章承接上文，研究了中國文化傳播的重要途徑——語言翻譯，包括翻譯基礎知識、文化翻譯的概念與誤區(qū)、譯者應具

本書基于城鄉(xiāng)融合視角，以農(nóng)村基本公共文化服務供給機制為研究對象。農(nóng)村基本公共文化服務，依據(jù)《國家基本公共文化服務指導標準(2015-2020年)》，包括讀書看報、收聽廣播、觀看電視、觀賞電影、送地方戲、設施開放、文體活動7項基本服務項目以及硬件設施提供、人員配備。長期以來，我國基本公共文化服務供給，無論是規(guī)章制度制定還

本書深入挖掘數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主導技術的形成機理和動態(tài)規(guī)律，旨在構建主導技術形成的全新體系。本書首先搭建數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主導技術形成的MLP研究框架，再以動態(tài)競爭為視角，分別建立生態(tài)位層面、技術域?qū)用婧蜕鐣�技術地景層面的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主導技術形成的理論模型，以此為基礎分別對三個層面的主導技術形成機理進行剖析，并運用基于Agent的

本書梳理了“文化”與“文化多元化”的概念，提出對當代中國社會語境下文化多元化的理解，并梳理了國內(nèi)外學術界比較有影響的關于文化多元化的代表性思想與觀點，著重研究了在多元化語境下中國社會文化建設的困境和路徑，分析了網(wǎng)絡信息文化與人的發(fā)展、大眾文化在當代中國的人文提升及鄉(xiāng)村文化發(fā)展。論述了全球化大的時代背景下，必須加強社會文

《非遺傳承研究》集刊自2016年創(chuàng)辦，由國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄專家委員會主任，中國民間文藝家協(xié)會名譽主席，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、教授、博士生導師馮驥才為集刊名譽主編。原文化部非物質(zhì)文化遺產(chǎn)司司長馬文輝為顧問。主要收錄法律法規(guī)、理論研究、調(diào)查與報告、非遺項目、傳承人風采、非遺進校園、非遺在社區(qū)、史料與掌故、軼

本書是關于文創(chuàng)產(chǎn)品設計以及應用分析的圖書。本書從理論到實踐將該書的內(nèi)容等進行了講述和分享，以完整清晰的敘事方式，呈現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品設計的各個知識點，具體包括文創(chuàng)產(chǎn)品設計的概述、文創(chuàng)產(chǎn)品設計的基本特征、文創(chuàng)產(chǎn)品設計的表現(xiàn)、主題性文創(chuàng)產(chǎn)品設計、文創(chuàng)產(chǎn)品設計的創(chuàng)作程序、文創(chuàng)產(chǎn)品設計案例解析、文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設計實踐等七個章節(jié)。本書內(nèi)容

該書稿是國家社科基金項目文化交流視野中的瓊學研究的結項成果（課題編號：14BZX035）。全書共分八章，通過闡述漢晉、唐代、宋代、明代等不同時期海南與中原文化交流情況，探究瓊學發(fā)展演進的過程，論證了中華文化的豐富性及包容性。瓊學是指在海南歷史發(fā)展中誕生并對海南地區(qū)產(chǎn)生廣泛影響的、以哲學為核心的學術思想。作為學術觀念形態(tài)

本書全面、系統(tǒng)地介紹了文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計的相關知識和基本設計技巧，包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計學習方法論、景區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計、城市文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計、主題文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計賞析等內(nèi)容。本書內(nèi)容以知識點講解和課堂案例為主線。知識點講解深入淺出、通俗易懂，內(nèi)容上層次分明、條理清晰，能夠使學生系統(tǒng)地了解文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計