科技人事管理制度是國(guó)家治理體系的重要組成部分之一，中華人民共和國(guó)成立后，面向科技干部、科技人員、專業(yè)技術(shù)人員等所有科技人才，制定并實(shí)施了一系列人事管理工作細(xì)則與法令規(guī)章，創(chuàng)建了具有中國(guó)特色的科技人事管理制度。本書全面梳理了新中國(guó)成立至今整整75年科技人事管理制度的發(fā)展歷程，按照人事制度的事理邏輯和工作實(shí)際建構(gòu)框架體系，

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，應(yīng)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才體制機(jī)制一體化改革。本報(bào)告定位于中國(guó)創(chuàng)新人才，綜合研判創(chuàng)新人才發(fā)展基礎(chǔ)、規(guī)模、層次與態(tài)勢(shì)。聚焦“教育、科技、人才一體化背景下的創(chuàng)新人才與創(chuàng)新戰(zhàn)略”，系統(tǒng)歸納教育、科技、人才融合發(fā)展的

當(dāng)下人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度依賴自然資源，環(huán)境問(wèn)題叢生，能源轉(zhuǎn)型緊迫，日本在環(huán)保、新能源等科技領(lǐng)域成果豐碩且經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高的借鑒價(jià)值。另一方面，在教育領(lǐng)域，2019年教育部提出建設(shè)“新文科”理念，文理工交叉人才培養(yǎng)成為新時(shí)代高等教育的重要任務(wù)。在此背景下，本教材將日語(yǔ)與前沿科技知識(shí)相融合，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，拓寬語(yǔ)言

本書詳述了21世紀(jì)(2001—20234年)每個(gè)年度的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，以年份為章進(jìn)行劃分，每章先簡(jiǎn)要介紹獲獎(jiǎng)?wù)�，再重點(diǎn)介紹獲獎(jiǎng)成果的內(nèi)容、先進(jìn)性及其價(jià)值。通過(guò)閱讀本書，能夠全面了解諾貝爾獎(jiǎng)背后鮮活的故事，快速理解跨學(xué)科的尖端知識(shí)，諳熟前沿科技，升級(jí)思維方式。同時(shí)，通過(guò)縱觀21世紀(jì)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的方向，我們也能夠認(rèn)識(shí)到，對(duì)于

隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及和教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)新生入學(xué)后很快完成大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，“大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)英語(yǔ)”的階段隨之延長(zhǎng)，對(duì)特殊英語(yǔ)教材的需求也相應(yīng)地在快速增長(zhǎng)�！秾W(xué)術(shù)活動(dòng)英語(yǔ)》是為適應(yīng)這方面的需求而編寫的�！秾W(xué)術(shù)活動(dòng)英語(yǔ)》共分為兩大部分，第一部分8個(gè)單元，第二部分12個(gè)單元。第一部分以“聽說(shuō)”為主，圍繞涉外

科技人力資源反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的科技人力儲(chǔ)備水平和供給能力。積極開發(fā)和高效使用科技人力資源，是促進(jìn)科技人才合理布局和協(xié)同發(fā)展、構(gòu)建國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)工作，對(duì)推動(dòng)國(guó)家科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)具有不可替代的意義。本報(bào)告系統(tǒng)論述了我國(guó)（未包括港澳臺(tái)地區(qū)）科技人力資源的發(fā)展情況。全書共八章，主要測(cè)算了截至2022年

《課后全方位：科我要當(dāng)科學(xué)家》講述了科學(xué)的歷史、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)創(chuàng)新能力和科學(xué)道德觀，里面還講了許多科學(xué)家的故事，期望通過(guò)榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)展科學(xué)思維能力。本書是一套核心素養(yǎng)科普閱讀叢書，目標(biāo)是讓孩子通過(guò)閱讀系統(tǒng)性地獲得數(shù)不勝數(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)出受益終身的核心素養(yǎng)。整套書內(nèi)容從數(shù)理化到史地生，從基礎(chǔ)學(xué)科

《課后全方位：我會(huì)搞創(chuàng)新》講述了前沿技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的案例，通過(guò)這些案例讓孩子了解創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，同時(shí)提供思想上的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)終生都能使用到的工程思維。本套書是一套核心素養(yǎng)科普閱讀叢書，目標(biāo)是讓孩子通過(guò)閱讀系統(tǒng)性地獲得數(shù)不勝數(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)出受益終身的核心素養(yǎng)。整套書內(nèi)容從數(shù)理化到史地生，從基礎(chǔ)學(xué)科到前沿科學(xué)

本書為“大學(xué)、知識(shí)、政策譯叢”之一。本書作者卡羅琳·瓦格納是俄亥俄州立大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)槲墨I(xiàn)計(jì)量學(xué)、科技政策，是目前研究國(guó)際科研合作最有影響力的學(xué)者之一。二十世紀(jì)是“大科學(xué)”時(shí)代。在戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)和激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)下，各國(guó)政府對(duì)國(guó)家科學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大量投資，但是科研的巨大投入往往是一個(gè)國(guó)家無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)的。

自17世紀(jì)以來(lái)，西方的自我意識(shí)、它與過(guò)去的關(guān)系以及它對(duì)未來(lái)的意識(shí)都發(fā)生了深刻的改變，因?yàn)檎J(rèn)知價(jià)值一般都逐漸圍繞著科學(xué)價(jià)值形成。科學(xué)不僅為理解世界和我們?cè)谄渲械奈恢脦��?lái)了一套新的價(jià)值觀，而且還徹底改變了這項(xiàng)任務(wù)，重新定義了探索的目標(biāo)。西方科學(xué)文化發(fā)展的這一顯著特征，標(biāo)志著它有別于其他科學(xué)生產(chǎn)文化。