本書(shū)通過(guò)記敘論者與父親兩代鄉(xiāng)村教師的生活史，繼而去思考其他鄉(xiāng)村教師在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交替處的安身立命問(wèn)題，論者力圖將學(xué)術(shù)使命與重大的現(xiàn)實(shí)社會(huì)主題相結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)下鄉(xiāng)村教師研究中的質(zhì)性研究的趨勢(shì)，聚焦于王莊這一小型社區(qū)，將微觀研究與整體歷史背景緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)數(shù)位王莊鄉(xiāng)村教師的生活史，本研究最終力圖解決這一問(wèn)題，即鄉(xiāng)村教師如何

本書(shū)是“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的修訂版，全書(shū)在闡述勞動(dòng)法規(guī)和勞動(dòng)安全等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重勞動(dòng)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出勞模精神和工匠精神的內(nèi)涵滲透，將多個(gè)場(chǎng)景的勞動(dòng)實(shí)踐融入教材。修訂后全書(shū)圖文并茂，體例活潑，內(nèi)容豐富全面，共分為十個(gè)模塊，包括勞動(dòng)概念與勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)、樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀、勞模精神和工匠

本書(shū)以冷冉先生的教師教育思想為核心，由原著精選篇、理論研究篇和實(shí)踐操作篇三部分組成。原著精選篇的主要內(nèi)容是教師教育方面冷冉先生在教師教育方面的經(jīng)典文章+部分摘錄，如《論師生關(guān)系》《關(guān)于師德問(wèn)題》《指導(dǎo)教改要給教改者留有余地》等；理論研究篇的主要內(nèi)容是對(duì)冷冉的教師教育思想觀點(diǎn)和主張進(jìn)行解讀和研究；實(shí)踐操作篇的主要內(nèi)容是冷

本書(shū)以冷冉先生的教育教學(xué)思想為核心，由原著精選篇、理論研究篇和實(shí)踐操作篇三部分組成。原著精選篇的主要內(nèi)容是冷冉先生在教育教學(xué)方面的經(jīng)典文章+部分摘錄，如《情·知教學(xué)》《說(shuō)學(xué)習(xí)》《人才、素質(zhì)教育和情·知教學(xué)》等，并摘錄其觀點(diǎn)提要、名句語(yǔ)錄等；理論研究篇的主要內(nèi)容是對(duì)原著精選篇中的基本原理進(jìn)行背景分析，對(duì)涉及的概念進(jìn)行解釋

本書(shū)的選題背景是研究生“高質(zhì)量培養(yǎng)”的新時(shí)代要求。教材內(nèi)容雙重響應(yīng)了研究生個(gè)體發(fā)展和國(guó)家培養(yǎng)需求，即落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的工作要求，結(jié)合當(dāng)前研究生心理現(xiàn)狀挑戰(zhàn)和心理成長(zhǎng)需求，通過(guò)提升心理資本，促進(jìn)研究生全面、高質(zhì)量發(fā)展。本書(shū)對(duì)研究生心理資本及其培育的現(xiàn)實(shí)需要、理論淵源、基本要素與培育路徑進(jìn)行了探討，力圖全面反

本圖書(shū)以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》為依據(jù)，以大學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，按理論結(jié)合實(shí)踐的編寫(xiě)模式，從大學(xué)生自我認(rèn)知、團(tuán)體活動(dòng)、技法擴(kuò)展等方面，對(duì)情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、挫折與應(yīng)對(duì)、戀愛(ài)、危機(jī)干預(yù)等進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書(shū)稿主要內(nèi)容包括四個(gè)模

本書(shū)是將和平學(xué)核心概念修復(fù)性正義應(yīng)用到校園實(shí)踐中的代表性成果。如何有效且有教育性地處理學(xué)生的違紀(jì)行為，如欺凌、逃課等問(wèn)題，是學(xué)校德育工作者時(shí)常要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本書(shū)旨在通過(guò)在校園中應(yīng)用修復(fù)性正義理論，采用行之有效的途徑和方法，將學(xué)生違反紀(jì)律的案例轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和校園建設(shè)的契機(jī)，不再簡(jiǎn)單地將違紀(jì)學(xué)生視為需要懲罰的客體，

本書(shū)介紹了學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，揭示了現(xiàn)代教學(xué)的理論基礎(chǔ)，明確了學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，并將學(xué)校教育模式的創(chuàng)新發(fā)展作為未來(lái)一段時(shí)間現(xiàn)代教育發(fā)展的重點(diǎn)方向；還對(duì)現(xiàn)代教育理論進(jìn)行了歸納總結(jié)，結(jié)合學(xué)校教育工作實(shí)踐，針對(duì)有關(guān)學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)不突出、學(xué)生進(jìn)步慢等問(wèn)題，從學(xué)術(shù)理論上做出了解讀，并提出了解決方案。本書(shū)探

本書(shū)共八個(gè)主題，內(nèi)容包括：幫助孩子適應(yīng)變化、陪伴孩子度過(guò)青春期、助力孩子提升學(xué)業(yè)、引導(dǎo)孩子管理情緒、養(yǎng)成積極心理品質(zhì)、傳授人際交往技巧、親子沖突與教養(yǎng)方式、發(fā)現(xiàn)孩子的危險(xiǎn)信號(hào)。

本研究聚焦于信息化背景下的教育發(fā)展，深入探討教學(xué)創(chuàng)新所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)，不僅注重基本的信息技術(shù)操作技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科技的了解和運(yùn)用能力。通過(guò)多種教學(xué)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，旨在增強(qiáng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們將研究如何提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)創(chuàng)新被認(rèn)為是推動(dòng)教