上海市文達(dá)學(xué)校創(chuàng)建了《新優(yōu)質(zhì)教育的“適生導(dǎo)學(xué)”行動研究》課題，立項(xiàng)成為普陀區(qū)重點(diǎn)課題。圍繞“尋求深度、高質(zhì)量發(fā)展，打造激揚(yáng)智慧、釋放潛能、潤澤氣質(zhì)、點(diǎn)化生命”的魅力課堂的初心使命，全體教師圍繞著“適生導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)研究進(jìn)行著“轉(zhuǎn)型”和“創(chuàng)新”，學(xué)生在“適生導(dǎo)學(xué)”的氛圍中“立志、激趣、主動、探究”，彰顯出“適生導(dǎo)學(xué)”魅

本書從滿足我國高等院校美學(xué)教育的新趨勢和新需要、培養(yǎng)大學(xué)生審美意識和審美方法的角度出發(fā)，結(jié)合案例介紹了提高大學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的一般性理論與方法。本書共10章，主要包括美之歷程、大學(xué)美育、書法之美、音樂之美、繪畫之美、舞蹈之美、設(shè)計(jì)之美、戲劇之美、影視之美、審美與創(chuàng)造美。本書結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，符合美學(xué)初學(xué)者的認(rèn)知邏輯；通過

《聰明卻懶散的孩子：如何激發(fā)孩子的動機(jī)》一書圍繞那些看起來冷漠、懶散、失去熱情、對什么都不關(guān)心的孩子展開，探究他們出現(xiàn)這些表現(xiàn)的原因，并為因孩子的情況而憂心的父母提出建議。作者從積極的角度探索為什么孩子對什么都漠不關(guān)心，幫助父母認(rèn)清問題所在，并指明激發(fā)動機(jī)的關(guān)鍵因素和方法。本書共分為四個部分，第一部分探究孩子變得冷漠、

本書是一本教育研究文集。研究對象在上海的學(xué)校中具有特殊性：羅店學(xué)校地處上海偏遠(yuǎn)郊區(qū)，教育環(huán)境及教育觀念和中心城區(qū)有一定的差距，作為扎根于農(nóng)村學(xué)校的“草根校長”，作者對此有長期而深刻的觀察和思考。書稿字里行間映射出作者提升農(nóng)村學(xué)校教育水平的理想，在理性的研究文章中蘊(yùn)含著教育者的情感溫度。 書稿包括教育理念、學(xué)校管理模式

師幼互動是評估學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，師幼互動對幼兒身心發(fā)展具有重要影響，同時師幼互動的研究有助于喚醒教師作為主體的反思性意識。本書聚焦幼兒園場域的師幼互動行為，基于不同的理論視角及實(shí)踐現(xiàn)狀對師幼互動展開調(diào)查和分析，重點(diǎn)關(guān)注如下的內(nèi)容：幼兒園場域中師幼互動的表現(xiàn)—基于CLASS活動評估體系的分析；幼兒園不同活動情境中的

本書以已有的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)研究構(gòu)建大學(xué)生主觀幸福感的影響的理論機(jī)制，再從調(diào)查大學(xué)生主觀幸福感及其相應(yīng)的家庭、學(xué)校、社會和人格現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用因素分析、相關(guān)分析、回歸分析等心理學(xué)研究的方法，對大學(xué)生主觀幸福感的影響因素及其影響機(jī)制進(jìn)行了全面深入分析和研究，構(gòu)建大學(xué)生主觀幸福感影響機(jī)制模型，并根據(jù)此機(jī)制模型在家庭、

為了強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，本書作者蔡小雄提出要凝聚育人合力，使教育真正做到“三為”，即學(xué)校作為、教育善為和學(xué)生樂為。書中，蔡小雄總結(jié)了三十余年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，匯編了多篇重要教育文章，通過清晰的理論表述以及翔實(shí)的案例呈現(xiàn)，深刻闡釋了“三為教育”的具體內(nèi)涵，覆蓋了學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)

本書以極簡教育技術(shù)為基本理念，以面向教師專業(yè)發(fā)展的新型培訓(xùn)方式“極簡培訓(xùn)”為載體，設(shè)計(jì)了具有實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性、即時性和實(shí)境性特點(diǎn)的7個模塊、66個，可利用10一30分鐘碎片化時間進(jìn)行的培訓(xùn)活動；采用了包括文心一言、訊飛星火等生成式人工智能應(yīng)用在內(nèi)的，75種教師常用的極簡教育技術(shù)。是適用于大中小幼不同學(xué)段、不同學(xué)科教師培訓(xùn)

全書貫穿了理論、政策與實(shí)踐相結(jié)合這一主線，全貌地梳理出國內(nèi)外社會與情感能力相關(guān)研究的脈絡(luò)，詳細(xì)介紹基于前期的理論研究與測評數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上開展的學(xué)校實(shí)踐研究，并總結(jié)和歸納出面向教育管理者和研究者基于國內(nèi)實(shí)際教學(xué)場景的測評工具。此次修訂，刪除了原先內(nèi)容相對比較重復(fù)交叉的第六章，并增補(bǔ)近兩年多研究團(tuán)隊(duì)的最新研究成果“社會與情感能

學(xué)校立德樹人，重在釋讀，貴在落實(shí)，成在實(shí)效。當(dāng)前，學(xué)校立德樹人過程中存在落實(shí)意識不強(qiáng)、實(shí)施動力不足、協(xié)同聯(lián)動乏力、保障舉措不夠完善等問題。究其原因，主要在于對立德樹人的理解存在偏頗、立德樹人的頂層設(shè)計(jì)不夠合理、教師主導(dǎo)的作用發(fā)揮不夠、師生的內(nèi)在接續(xù)動力不足。另外，復(fù)雜的外部環(huán)境也增加了學(xué)校立德樹人的難度。據(jù)此，從理論維