本書(shū)系教育中國(guó)與知識(shí)空間叢書(shū)之一。同文館是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府展開(kāi)自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)而設(shè)立的學(xué)校，以培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯官為宗旨，包含京師同文館、上海廣方言館與廣東同文館等三館。本書(shū)以這三館為研究對(duì)象，內(nèi)容分為上下兩編，上編討論三館成立的背景、成立的經(jīng)過(guò)與演變、館務(wù)行政與管理、教學(xué)與課程、教習(xí)與學(xué)生、三館面臨的各種問(wèn)題，以及它們?cè)谕饨?/p>

本書(shū)是上海師范大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)師范生對(duì)我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的訪談?dòng)涗浖霸L談感想。通過(guò)訪談對(duì)話的形式，于漪老師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師職業(yè)素養(yǎng)、教育制度與理念、課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)、家�；�動(dòng)與班主任工作、當(dāng)下的教育熱點(diǎn)問(wèn)題等方面，對(duì)如何成為一名優(yōu)秀盡職的教師，對(duì)青年準(zhǔn)教師如何邁好教師生涯*步提出了自己的真知灼見(jiàn)。

本書(shū)主要介紹和分析了2016年度世界主要國(guó)家和地區(qū)以及國(guó)際組織在教育領(lǐng)域頒布的重要法律法規(guī)、研究報(bào)告、教育規(guī)劃以及國(guó)際會(huì)議的宣言、決議、行動(dòng)計(jì)劃等政策文件。報(bào)告分為“總論篇”和“國(guó)別區(qū)域篇”兩大部分�！翱傉撈�”國(guó)際教育政策與發(fā)展趨勢(shì)綜述，全景式分析國(guó)際教育面臨的挑戰(zhàn)、存在的問(wèn)題、政策走向和特點(diǎn)。“國(guó)別區(qū)域篇”分別對(duì)美國(guó)

本書(shū)作為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文集，受到國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的普遍關(guān)注。本書(shū)關(guān)注教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，追蹤國(guó)際發(fā)展熱點(diǎn)，整合了2017年國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科**研究，圍繞信息技術(shù)課程與教學(xué)改革、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與新型學(xué)習(xí)方式、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展及其他相關(guān)研究等專題，通過(guò)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專

影響中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵因素是中小學(xué)教師政策，影響西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵是國(guó)家及西部地區(qū)的各項(xiàng)農(nóng)村教師政策。教師政策決定著教師隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)、方向，方法、措施和手段，影響著教師隊(duì)伍發(fā)展的質(zhì)量和水平。《BR》本書(shū)通過(guò)文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)訪談法和典型案例研究等方法，深入剖析了五十多年來(lái)西部農(nóng)村非正式教師政策、教師

《農(nóng)民工隨遷子女的社會(huì)融合：基于教育的視角》借助社會(huì)融合理論及符號(hào)互動(dòng)理論，判定農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問(wèn)題；調(diào)研隨遷子女與城市社會(huì)融合的各個(gè)維度的具體情況及農(nóng)民工家庭生活方式、工作性質(zhì)、對(duì)子女教育的投入等情況；綜合分析農(nóng)民工及其子女與城市社會(huì)的互動(dòng)與融合中的問(wèn)題及原因，并提出在教育的關(guān)照下對(duì)隨遷子女的社

通過(guò)對(duì)教育國(guó)際化政策及其實(shí)施效果的國(guó)際比較研究，可以從宏觀層面全面地了解西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育國(guó)際化政策制定的背景與依據(jù)、政策變遷過(guò)程、政策實(shí)施效果、政策特征等。此外，以國(guó)際比較的視野對(duì)教育國(guó)際化政策及其實(shí)施效果進(jìn)行研究，突破了國(guó)別研究的界限，抽象程度更高，更加有利于我們深化對(duì)教育國(guó)際化政策及其實(shí)施效果的理性認(rèn)識(shí)。雖然教

本書(shū)通過(guò)全網(wǎng)大數(shù)據(jù)采集、多樣本終端調(diào)研、多區(qū)域機(jī)構(gòu)參與、多維度交叉分析的教育行業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)研究報(bào)告，從政策趨勢(shì)、投資狀況、消費(fèi)決策者偏好、各年齡段學(xué)情狀況、機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)指標(biāo)、全網(wǎng)消費(fèi)者輿情、媒體投放監(jiān)測(cè)等多個(gè)維度對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)行全景掃描和分析，為行業(yè)未來(lái)發(fā)展的探索提供了一種新的分析方法。并詳敘述了教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和未來(lái)，

《教育現(xiàn)代化與農(nóng)村教師來(lái)源研究》基于對(duì)百余年來(lái)農(nóng)村教育現(xiàn)代化歷程的分析，梳理了農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式、輸入渠道之變遷，揭示了在從村落私塾教育到現(xiàn)代農(nóng)村教育的歷史發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村教師制度化、非制度化的培養(yǎng)與輸入方式，并在此基礎(chǔ)上，勾勒了農(nóng)村教師來(lái)源的基本脈絡(luò)。書(shū)稿深入探討了師范教育制度、農(nóng)村教育財(cái)政、教師輸入機(jī)制、國(guó)家-村落

本書(shū)共三部分，內(nèi)容包括：教育之本——?dú)v代官學(xué)與民風(fēng)教化、朗朗書(shū)院——書(shū)院文化與教育特色、啟蒙經(jīng)典——家教蒙學(xué)與文化內(nèi)涵。中華民族歷來(lái)崇尚文化，重視教育。以興學(xué)為樂(lè) ，以耕讀為本，以知識(shí)為榮，年來(lái)已形成社會(huì)風(fēng) 氣。鹿軍士編著的《崇文重教的蔚然民風(fēng)/中華文化 大博覽叢書(shū)》分儒學(xué)天下、教化之風(fēng)、開(kāi)科舉士、岳 麓書(shū)院、