本書共七章，內(nèi)容包括：新時(shí)期教師教育的基本理論、新時(shí)期教師教育發(fā)展的研究、新時(shí)期教師教育課程設(shè)置、新時(shí)期教師教育技術(shù)、新時(shí)期教師教育政策、新時(shí)期教師教育模式改革、新時(shí)期教師教育改革研究。

本書以師范專業(yè)的中學(xué)教育二級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例，以其認(rèn)證的指標(biāo)要素為基礎(chǔ)，分析師范專業(yè)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的學(xué)理依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、政策依據(jù)，為建立師范專業(yè)質(zhì)量保障指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，建立指標(biāo)的數(shù)學(xué)模型。最終，構(gòu)建了以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的師范專業(yè)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，闡釋質(zhì)量保障體系的立體化運(yùn)行機(jī)制。

本書在厘清教育類課程教師教學(xué)能力發(fā)展的歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，探討了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施背景下高師院校教育類課程教師的角色定位及功能特征，建構(gòu)了教育類課程教師教學(xué)能力構(gòu)成的基本維度及具體指標(biāo)，在分析現(xiàn)狀和探討形成之因的基礎(chǔ)上提出了教育類課程教師教學(xué)能力發(fā)展的路徑。全書共六章：師范生教學(xué)能力培養(yǎng)觀價(jià)值取向的發(fā)展、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)該接受教育，為未來(lái)而工作，并與將影響未來(lái)的一代人一起工作。在芬蘭，自19世紀(jì)初開始的公立師范教育，其中專門從事某一門或多門學(xué)科教學(xué)的教師就接受的就是大學(xué)教育。 本書基于教學(xué)和教師教育的未來(lái)發(fā)展的角度，向讀者介紹了坦佩雷大學(xué)在過(guò)去25至30年間學(xué)科教師教育的發(fā)展、理論和實(shí)踐。旨在面向國(guó)內(nèi)外讀者，為那些對(duì)學(xué)科教師教育

本書是南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)思政文集。每位作者從自己切身經(jīng)歷出發(fā)，談自己教書育人的故事，以案例、感想、論文等形式，體現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的情懷和“旗幟鮮明、不忘初心”的立場(chǎng)，將為人師表、立德樹人的人文關(guān)懷精神融進(jìn)教學(xué)工作和師生互動(dòng)之中。同時(shí)收錄一些該專業(yè)學(xué)生撰寫的在教師影響下不斷進(jìn)步的故事。本書較為全面地體現(xiàn)了南

將北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院資料進(jìn)行整理并出版，是學(xué)院學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性的工作。本書主要將1915～2020年歷年收集的資料整理分析出版。本書是我社“北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院史料叢書”中的一本，是一本珍貴的歷史資料，目前國(guó)內(nèi)尚未見到其他學(xué)院開展此項(xiàng)工作。該志的出版，將促進(jìn)其他高校院系的志書資料收集和整理工作，并可

本書共十三個(gè)模塊，內(nèi)容包括：領(lǐng)悟新時(shí)代教育和教師的重要論述、大學(xué)初體驗(yàn)、職業(yè)認(rèn)同、教師養(yǎng)成、課外活動(dòng)、教師技能、感念師恩、校外實(shí)踐、專業(yè)“悅”讀、教育寫作、教育案例分析、教育新視野、一周一思。

本書共十一個(gè)模塊，內(nèi)容包括：領(lǐng)悟新時(shí)代教育思想、思想認(rèn)識(shí)、校內(nèi)活動(dòng)、職業(yè)信念、校外實(shí)踐、教師技能與核心素養(yǎng)、專業(yè)“悅”讀、專業(yè)寫作、教育案例分析、教育新視野、一周一思。

本書共十一個(gè)模塊，內(nèi)容包括：領(lǐng)悟新時(shí)代教育思想、校內(nèi)活動(dòng)、教師養(yǎng)成、教師技能、校外實(shí)踐、師德體驗(yàn)、專業(yè)“悅”讀、教育寫作、教育案例分析、教育新視野、一周一思。

本書共九個(gè)模塊，內(nèi)容包括：領(lǐng)悟新時(shí)代教育思想、校內(nèi)活動(dòng)、教師技能與核心素養(yǎng)、職業(yè)信念、專業(yè)“悅”讀、教育寫作、教育案例研討、教育新視野、一周一思。