中國農(nóng)村義務(wù)教育在30年的時間中取得了舉世矚目的成就，這與我國農(nóng)村義務(wù)教育供給機制的數(shù)次改革密不可分。然而，當前農(nóng)村義務(wù)教育供給依然面臨充足、公平、效率及質(zhì)量等問題，這需要對“農(nóng)村義務(wù)教育供給機制及政策”進行系統(tǒng)研究，從理論和實踐兩個層面探尋農(nóng)村義務(wù)教育供給及發(fā)展之道。 《河海大學社科青年文庫：從“村落中的國家”到“
《歐盟教育政策的歷史變遷與發(fā)展趨勢》是全面系統(tǒng)研究歐盟教育政策發(fā)展演變、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的著作，既從歷史的角度系統(tǒng)研究了歐盟教育政策的歷史發(fā)展、不同歷史發(fā)展階段教育政策的發(fā)展特征及其所產(chǎn)生的影響，又從政策的視角全面研究了歐盟教育政策的發(fā)展現(xiàn)狀，包括高等教育政策、職業(yè)技術(shù)教育政策、基礎(chǔ)教育政策和教師教育政策等方面，還從
你是一位充滿人文關(guān)懷的教師，還是一位打算讓孩子留學的家長、為應(yīng)試教育受苦受累的學生？不妨跟隨海外華人女教師汝藍女士，走進美國課堂內(nèi)外，觀摩一節(jié)別開生面的中小學課堂，做一次令人腦洞大開的家庭作業(yè)，聆聽發(fā)人深思的美國課堂故事，領(lǐng)略古怪有趣的青春期教育，感受美國老師應(yīng)對叛逆學生的“奇招”，見識美國素質(zhì)教育的人文關(guān)懷，以及系統(tǒng)
陳桂生編著的《中國革命根據(jù)地教育史》三卷展示中國革命根據(jù)地教育事業(yè)演進的全過程，中央根據(jù)地和地方根據(jù)地教育活動的全景，以及在此期間“制度化教育”與“非制度化教育”反復(fù)交替的過程。就各個歷史時期不同根據(jù)地有關(guān)教育行政管理、學校制度、課程、教學方法、考試、訓(xùn)育、師資、學校管理、教育經(jīng)費等進行專題梳理，形成“根據(jù)地教育問題史
《國際教育政策與發(fā)展趨勢年度報告（2014）》主要介紹和分析了2012年7月——2013年6月世界主要國家和地區(qū)以及國際組織在教育領(lǐng)域頒布的重要法律法規(guī)、研究報告、教育規(guī)劃以及國際會議的宣言、決議、行動計劃等政策文件。報告分為“總論篇”和“國別區(qū)域篇”兩大部分�！翱傉撈眹H教育政策與發(fā)展趨勢綜述，全景式分析國際教育面
本書著于縣域義務(wù)教育資源均衡配置評估、農(nóng)村義務(wù)教育問題、班級規(guī)模問題、教師流動、教育教學組織與結(jié)果的不公平、教育氛圍中隱藏的不公平、留守兒童的教育發(fā)展狀況等義務(wù)教育公平熱點問題，采用實證研究方法，遵從宏觀到微觀、客觀到主觀的邏輯順序，從地域、城鄉(xiāng)、校際和人群的差異等維度，分析教育投入環(huán)節(jié)的資源分配公平、教育教學過程公平
本書主要記述了自希臘羅馬時代至近代西方不同教育思潮下的教育學發(fā)展史。原系作者在國立中山大學講授《西洋教育史》所編的講義，出版后被用為當時師范學校、師范大學及大學教育系之教材。20世紀中國教育學科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風格的體系。教育學者博采中西，獨立編寫教育學科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需。
本書敘述從希臘羅馬時代至近代西方的教育發(fā)展史為主，也涉及中國、日本和暹羅等國家。主要論述近代國家教育制度的興起、各國所設(shè)施教育制度的不同，以及近代教育理念的興起和近代學校的勃興等，所論范圍極廣。作者將教育史視為整個人類文化中的一部分，注重教育本身的實施組織和進步，是一部理論與實踐結(jié)合的教育史經(jīng)典之作。
《文化視野中的學校教育（歷史與比較）》主要從文化和歷史的視角出發(fā)對中國與美國的學校教育進行了多方面的比較研究，以認識不同文化背景下的不同類型的學校教育的文化基礎(chǔ)、歷史沿革和基本特征。本書共分六章。一章為影響學校教育的基本因素分析；第二章為中美學校教育的思想淵源；第三章為中美學校教育的發(fā)展歷程；第四章為美國學校教育的特征
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