本書為為國家社會科學基金研究成果。對深度學習背景下的課堂話語互動研究進行歷史考察，揭示其從量化研究到質性分析的發(fā)展脈絡；以維果茨基的社會文化理論為理論基礎，也借鑒了巴赫金、弗萊雷和伽達默爾的對話思想作為理論基礎；闡述了深度學習背景下的課堂話語互動的內涵、特征、價值及其主要類型；運用會話分析、交互論證分析、課堂話語分析等

本書從工作室方向確立到團隊建設，從載體設計到成果展示，從文創(chuàng)產品到使命愿景，從內涵文化到成長檔案，從機制考核到制度規(guī)范進行了系統性闡述、多角度凝練、可視化設計，通過工作室平臺形成了“書-課-人-室”成長共同體，擴大工作室影響力，打造工作室品牌IP。

習近平總書記在充分繼承馬克思主義勞動觀和中華優(yōu)秀傳統文化理念的基礎上，多次圍繞中國夢、勞動、勞動者、勞模精神等內容進行了深刻闡述，內涵豐富、思想深邃，為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，提供了強大的思想引領和精神支撐。大學生作為國家未來發(fā)展的希望，樹立正確的勞動價值觀對其而言尤為重要。勞

書稿分為家庭、學校、社會、職業(yè)四章。家庭一章又細分為關愛缺失、監(jiān)管過度、青春期的溝通、留守兒童的隔輩溝通、非正常家庭的溝通和安全感等節(jié)；學校一章又細分為師生關系、同伴關系、學習態(tài)度、學習焦慮、學習動力、校園欺凌等節(jié)；社會一章又細分為校園貸、網絡賭博、網癮、早戀等節(jié)；職業(yè)一章又細分為職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)興趣、職業(yè)探索、職業(yè)認同

本書是第十屆中國教育創(chuàng)新年會的演講集。中國教育創(chuàng)新年會，是由蒲公英教育智庫主辦，由中國基礎教育界聯合發(fā)起的年度未來教育專業(yè)盛會，自2014年起，中國教育創(chuàng)新年會已經在重慶、深圳、上海、杭州、南京、成都等城市連續(xù)舉辦9屆，前8屆分別出版嘉賓演講集，均受到好評并有10000余冊銷量。本書稿共有演講稿55篇。以“重置系統·未

本書稿正是在哲學視閾下研究德育教育問題，追問德育教育的具身針對性及其可行問題，書稿聚焦于具身維度德育信息行為的社會與心理發(fā)生邏輯，以此為進路，基于宏觀社會“類特性”的人的自組織邏輯，剖解微觀環(huán)境“個”的人的合社會性目的的德育信息行為問題，包括“個”的人對德育信息的接受。以人的德育信息行為切入，析出腦-身-境一體化合力的

當前，在線學習已經成為現代教育的重要組成部分。深入挖掘與利用在線學習過程中產生的大量學習數據，進而提升學習有效性，已成為當前關注的熱點。本書首先介紹了在線學習的基本概念和發(fā)展歷程，闡述了大數據技術在教育領域的應用現狀和前景。隨后，探討了在線學習行為有效性評價的理論框架和指標體系，提出了基于大數據的在線學習行為評價方法，

本書圍繞面向全學段教師的教育技術理論展開研究，全書從六個方面論述。一是整體追問，從我國三代教育技術學人對教育技術概念界定、理論模式展開追問，由此延伸開來追問學界大師的追問及學者們的典型觀點，在此基礎上創(chuàng)新界定教育技術學科定位、研究對象及理論體系。二是中國式教育技術新解說，致力于構建第四代教育技術話語體系。三是剖析典型教

本書共分為六章，第一章對教師領導力進行了概述；第二章探討了教師領導力的理論基礎，包含教師領導力的內涵、來源、演化發(fā)展；第三章分析了教師領導力發(fā)展的影響因素，涉及個體因素、組織因素和學校文化因素三方面內容；第四章探討了教師課程教學與科研領導力，緊緊圍繞教師教學和科研兩大抓手，結合實踐，采用案例進行分析探討；第五章探討了班

全書共5分為個模塊：從美與山西(概述)、自然之美、生活之美、人文之美、藝術之美進行解析。具體又分為18個單元和8個美育實踐內容。從山西的表里山河、自然資源的自然美；山西飲食、器皿、服飾的生活美；晉商及紅色文化的人文美；澄泥硯、推光漆、剪紙、面塑、戲曲舞蹈等多元的藝術美，以多維度的三晉之美進行單元講解。并加入不同內容的“