懷特海有機(jī)課程思想，以“審美—理性—具體化”為主要特質(zhì)，沿著審美價(jià)值經(jīng)驗(yàn)所引發(fā)的浪漫精神，走向精思審辯的理解，進(jìn)而與生活融會(huì)貫通，以具體化實(shí)踐的成功來(lái)獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。我們的課程也要基于審美價(jià)值去有機(jī)地建構(gòu)。唯有從價(jià)值論的意義上，從審美經(jīng)驗(yàn)入手，才能喚起一種“重要性”的感覺(jué)。強(qiáng)烈的興趣是對(duì)教育目的的一種昭示，并約束著學(xué)習(xí)

本書(shū)為“教育主張?zhí)剿飨盗袇矔?shū)”之一。本書(shū)主要探討了教育主張?zhí)岢雠c界定的一般性規(guī)律，主要內(nèi)容包括教育主張的定義、內(nèi)涵、特征、核心要素、重要能力確定原則及部分教育主張的內(nèi)涵特征及構(gòu)成要素實(shí)例等。本書(shū)適用于欲通過(guò)探索實(shí)踐，提煉、沉淀形成自己的教育主張?bào)w系的廣大教育者，用以支持他們?cè)趯?shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育

《美與教育》主體部分以“尋找教育之美”開(kāi)篇，接著梳理了美的簡(jiǎn)史，然后重點(diǎn)論述了教育美與教育、好的社會(huì)、創(chuàng)造性之間的關(guān)系，最后探討了科學(xué)與數(shù)學(xué)教育之美以及如何喚醒教育之美。本書(shū)主要運(yùn)用歐克肖特的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論和杜威的實(shí)用主義美學(xué)思想，提出了作為教育經(jīng)驗(yàn)即美等重要觀點(diǎn)，批判了現(xiàn)實(shí)中教育中美的缺失與邊緣化，試圖喚醒教育之美。該

本書(shū)是“數(shù)字化創(chuàng)新形態(tài)精品系列教材”叢書(shū)之大學(xué)生勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)教程。本書(shū)共分兩篇八章，主要內(nèi)容為立足時(shí)代，感悟勞動(dòng)精神；奮斗一線，弘揚(yáng)勞模精神；精雕細(xì)琢，傳承工匠精神；學(xué)有所用，培育創(chuàng)新精神；快樂(lè)奉獻(xiàn)，投身志愿服務(wù)；知行合一，勤于勞動(dòng)實(shí)踐；嚴(yán)于律己，恪守職業(yè)道德；防患未然，確保勞動(dòng)安全。本書(shū)的編寫(xiě)重在遵循教育規(guī)律，

本書(shū)共分12章，內(nèi)容包括小學(xué)兒童教育心理學(xué)概述、小學(xué)兒童的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、知識(shí)的獲得與應(yīng)用、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性、技能的形成、品德的形成與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制、教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)管理、學(xué)生和教師的心理健康。

本書(shū)共八章，內(nèi)容包括：心理健康基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生自我意識(shí)與人格發(fā)展研究、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及影響因素、大學(xué)生情緒管理及人際交往探究、構(gòu)建大學(xué)生積極心理健康教育模式等。

培養(yǎng)人是教育的永恒主題，追求下一代對(duì)上一代的超越是教育的真諦。教材共五編內(nèi)容，力圖以“培養(yǎng)人”為主線，對(duì)教育學(xué)的學(xué)科框架體系進(jìn)行重新解釋與建構(gòu)，試圖給師生一個(gè)鮮明清楚的教育學(xué)理論體系，從而有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。教材中引用了大量的鮮活案例來(lái)解說(shuō)教育學(xué)的基本理論，行文上，力求生動(dòng)活潑，深入淺出；內(nèi)容上，力求反映教育學(xué)的

幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級(jí)管理中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)，做出不同的應(yīng)對(duì)。書(shū)中將班級(jí)狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類型，而應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，班級(jí)管理策略被大致劃分為攻與守兩個(gè)方向。面臨班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要應(yīng)用“防守策略”，解決問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞，如：解決學(xué)生說(shuō)謊、霸凌、班級(jí)混亂等問(wèn)題；而對(duì)于班級(jí)中需要進(jìn)一步

本書(shū)為套裝《輕松成為帶班高手》的其中一冊(cè)《輕松成為帶班高手防守策略篇》。幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級(jí)管理中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)，做出不同的應(yīng)對(duì)。書(shū)中將班級(jí)狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類型，而應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，班級(jí)管理策略被大致劃分為攻與守兩個(gè)方向。面臨班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要應(yīng)用“防守策略”，解決問(wèn)題、

本書(shū)分層次地細(xì)致講解了課堂教學(xué)中的各種技巧。書(shū)中將教師所應(yīng)用的教學(xué)技巧按照層次劃分為技能期、成熟期、活用期、探究期的技巧。技能期的技巧更多地涉及了課堂的完整性展現(xiàn)，如：如何導(dǎo)入？如何提問(wèn)？如何點(diǎn)名？成熟期的技巧介紹了如何依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)的方法，幫助教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。活用期的技巧強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主發(fā)表