澳大利亞國家概況及其高等教育的發(fā)展，澳大利亞遠(yuǎn)程教育概覽，澳大利亞開放大學(xué)概況，組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生與教師，課程與教學(xué)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)，質(zhì)量保障與質(zhì)量評(píng)估，等等。

本書上篇為現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；下篇為現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提供本專業(yè)核心課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容包括：專業(yè)名稱及代碼招生對(duì)象；基本學(xué)制與學(xué)歷；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方式；職業(yè)范圍；人才規(guī)格；典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容及要求等。

本書內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，語言通俗易懂，編排力求新穎�；�于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，將內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)篇、準(zhǔn)備篇、過程篇、總結(jié)篇和提升篇，每一篇又分為若干個(gè)項(xiàng)目。通過案例導(dǎo)入、知識(shí)鏈接、思考與行動(dòng)、拓展閱讀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和意義，明確頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，有效解決頂崗實(shí)習(xí)的常見問題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，以

本系列教材針對(duì)高職高專學(xué)生的生涯教育需求，兼顧生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的初級(jí)學(xué)習(xí)需求，包括六章內(nèi)容：第一章生涯喚醒包括生涯概述、未來取向、人生縱貫線、自主之路、人生意義、小我與大我、工作的意義、學(xué)習(xí)的意義、擇業(yè)觀念；第二章自我探索包括BTI心理類型、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試、加德納多元智能測(cè)試、價(jià)值觀探索、職業(yè)成熟度測(cè)

本書是大連現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)十年的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：凝練了該集團(tuán)入選國示范，獲得遼寧省、大連市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的建設(shè)實(shí)績(jī)精華，市場(chǎng)上也缺少這樣的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)及其學(xué)術(shù)著作，出版此書對(duì)于豐富我社職業(yè)教育圖書的品種，具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

本書收錄的是高職院校校長(zhǎng)(書記)在2021屆畢業(yè)典禮上的講話，分為家國、匠心、奮斗、夢(mèng)想四大篇章，共計(jì)40余篇。收錄了《把青春的華章寫在祖國的大地上》《做新時(shí)代的大國工匠》《做一個(gè)自律的人》《奮斗的青春最美麗》等文章。

本書基于當(dāng)前高職工科技術(shù)教育面臨“雙冷”局面，即企業(yè)方“不愿意”與學(xué)校深入合作，學(xué)生方“不愿意”投入學(xué)習(xí)，通過對(duì)微觀層面具有典型代表意義的江蘇省蘇南地區(qū)某高職C校工科技術(shù)教育的實(shí)然路徑展開實(shí)證研究，從而在工科技術(shù)教育體系的各個(gè)要素，包括知識(shí)觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育路徑和教育效果之間建立了顯性相關(guān)關(guān)系。本書讀者對(duì)象為

本書系統(tǒng)地闡述了立德樹人背景對(duì)思政教育的新要求和構(gòu)建在立德樹人背景下的思政教育體系，對(duì)大量的中西方文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納，分析立德樹人和思政教育的關(guān)系，并提出思政教育創(chuàng)新的具體措施。本書提出在思政教育體系中要以學(xué)科滲透作為主要理念，以實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)形式。同時(shí)提出，在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀將成為教育教學(xué)改革的

本書在編寫思路上，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等“三種文化”為彩線串珠，貫穿整個(gè)讀本；以“任務(wù)＋活動(dòng)項(xiàng)目”為框架，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)化、沉浸式研學(xué)，讓學(xué)生在系統(tǒng)了解學(xué)�！傲⑽幕�”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷增進(jìn)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。在編寫內(nèi)容上，圍繞“立文化”六個(gè)維度的內(nèi)涵，編寫“立德”“立志”“立業(yè)”“立

隨著時(shí)間推移，職業(yè)教育改革實(shí)施方案的推進(jìn)，職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教育改革框架，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)。立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)，職業(yè)教育體系建設(shè)需要完善，職業(yè)院校頂層設(shè)計(jì)需要優(yōu)化，專業(yè)布局需要合理，同時(shí)還要深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，著力高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在職業(yè)教育發(fā)展道路上，要始