本書(shū)為理論研究專著。本書(shū)以當(dāng)代深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型和變革為背景，關(guān)心人的情感和精神問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校教育在引導(dǎo)和培育人的健康、積極的情感方面具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，同時(shí)又存在種種認(rèn)識(shí)上的不足、行動(dòng)上的扭曲，表現(xiàn)出巨大的無(wú)力感。為此，本書(shū)從人的完整發(fā)展的哲學(xué)立場(chǎng)上，重申情感在人生命成長(zhǎng)中不可或缺的地位和難以替代的作用，重點(diǎn)從質(zhì)料、形式

對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)，同伴在他們的生活中占據(jù)非常重要的地位，如何與同伴相處、同伴相處中有哪些原則，都是需要家長(zhǎng)、老師和孩子認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。本書(shū)聚焦青少年中普遍存在的校園欺凌現(xiàn)象，針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的定義、成因、預(yù)防措施等，幫助家長(zhǎng)和老師了解如何預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，以更好地保護(hù)孩子。本書(shū)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，在真

本書(shū)基于當(dāng)今時(shí)代背景下的大學(xué)生身心健康發(fā)展與高校的心理健康教育教學(xué)工作，為進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性編寫(xiě)而成。本書(shū)總結(jié)了大學(xué)生心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求，并通過(guò)作者多年來(lái)的心理咨詢與心理危機(jī)干預(yù)實(shí)踐編寫(xiě)而成。本書(shū)內(nèi)容共有十章，分別從大學(xué)生的情緒、認(rèn)知、人格、人際交往、自我意

本書(shū)由上下兩編組成，上編是教學(xué)理論之思，包括17篇文章，主要記載了作者對(duì)教學(xué)基本理論的探討，包括現(xiàn)代教學(xué)論生長(zhǎng)點(diǎn)、教學(xué)論范疇、教學(xué)論類型、教學(xué)論研究、教學(xué)論進(jìn)展、實(shí)踐教學(xué)論、教學(xué)理論的文化改造等內(nèi)容。下編是教學(xué)問(wèn)題之辨，包括18篇文章，分別對(duì)教學(xué)本質(zhì)、課堂生態(tài)、教師學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師教

《科學(xué)論證怎樣教？》是旨在幫助科學(xué)教師（含初高中理科教師）發(fā)展專業(yè)能力、指導(dǎo)性和針對(duì)性很強(qiáng)的作品。該書(shū)以美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為教師提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量給出了理論的方向和操作上的指導(dǎo)，書(shū)中的內(nèi)容指向科學(xué)、科學(xué)教育理論和科學(xué)課堂的教學(xué)策略等內(nèi)容，展示了國(guó)際科學(xué)教育改革的方向，總體上與我國(guó)科學(xué)課程改革的方向高度一致，能滿足我

用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言講述兒童成長(zhǎng)所需的性知識(shí)，保護(hù)孩子的性生理、性心理健康。 性教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。本書(shū)主要分為三個(gè)部分，分別介紹了面對(duì)生理問(wèn)題的正確態(tài)度、基礎(chǔ)的性知識(shí)、保護(hù)自己并預(yù)防侵害的方法。將充滿童趣的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的插圖相結(jié)合，用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)性知識(shí)進(jìn)行解釋。有助于幫助孩子建立正確的性觀念，從

教材體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)方法和信息化教學(xué)平臺(tái)的融合，為學(xué)生提供自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我超越的方法，培養(yǎng)自我接納、人我和諧、社會(huì)適應(yīng)的大學(xué)生。以關(guān)系為主線，從人與自我的關(guān)系、人與他人的關(guān)系、人與生命的關(guān)系三個(gè)維度確立自我接納、人我和諧、生命真諦三大模塊，衍生九個(gè)專題，涵蓋心理健康概論、自我意識(shí)、氣質(zhì)人格、溝通與人際交往、情

左宗棠是近代著名政治家、軍事家和思想家，是具有歷史貢獻(xiàn)、值得深入研究的典型人物。其德育思想雖具有一定局限性，卻是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，對(duì)新時(shí)代公民道德建設(shè)及高校思想政治教育具有借鑒和啟發(fā)意義。本書(shū)在對(duì)左宗棠思想進(jìn)行全面溯源和整理的基礎(chǔ)上，探尋左宗棠思想體系中關(guān)于思想理論、價(jià)值觀念、理想信仰、實(shí)踐模式等方面的德育內(nèi)

何謂綠領(lǐng)創(chuàng)客？綠領(lǐng)創(chuàng)客如何能夠取得長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展？又如何助力鄉(xiāng)村振興？這是本書(shū)主要回答和解決的三個(gè)問(wèn)題。 浙江是共同富裕示范省。在本書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程中，作者陸陸續(xù)續(xù)走訪了浙江的幾個(gè)特色村，目睹豬欄變咖啡館、農(nóng)房變民宿、廁所成網(wǎng)紅打卡點(diǎn)、蘑菇屋變直播間……那里的綠領(lǐng)創(chuàng)客們?cè)趲讉�(gè)村里因地制宜發(fā)展多

本書(shū)分為上下兩編，以教學(xué)論的基本問(wèn)題為研究對(duì)象，既對(duì)教學(xué)基本理論進(jìn)行深入探討，也對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題予以關(guān)注，在試圖溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系中搭建了框架體系，既是對(duì)教學(xué)理論自覺(jué)探索的結(jié)果，又是對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題反思和研究的結(jié)晶，體現(xiàn)了一位教學(xué)論研究者的探究旅程和心路歷程。