本書從元理論視角出發(fā)，將教育史學本身作為反思和研究的對象，運用歷史唯物主義和現(xiàn)代社會科學的觀點、理論和方法，從教育史學的學科性質、學科特征、研究對象、研究內容、學科地位、學科功能與價值、基本理論、研究方法、史料收集、編撰形式、跨學科研究以及學科未來發(fā)展趨勢等方面，全面、系統(tǒng)地對教育史學科的基本理論問題進行了探索，在此基

中國新教育運動是民國北洋政府時期和國民政府初期(1912——1930)由蔡元培、黃炎培、郭秉文、蔣夢麟、陶行知、胡適等留學歐美的新教育家群體為主導。以各級各類教育界人士為主體，社會各界熱心人士和國外教育家群體鼎力相助，官民配合相對默契，以實用主義教育哲學為理論基礎．致力于改革傳統(tǒng)的中西教育，實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的教育改革

本書從一個中學教師的視角，對中國教育現(xiàn)狀進行了思考和探討；同時，本書收錄了作者從教20多年來的隨筆，其中有對課堂教學的分析，有對知識點的講解，也有對文學、對社會、對生活的賞析與感悟。

教育部2007年底下達教政法廳函【2007】66號文件，啟動教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設與應用研究”的研究工作。本課題由教育部科學技術司謝煥忠司長擔任課題組負責人，華中師范大學副校長楊宗凱教授擔任課題組組長，課題組成員是來自全國各地的高等院校、教育機構和科研院所的30多位教授與專家。2

《我國教育信息化建設與應用專題研究報告》是教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設與應用研究”的重大成果，課題組很終研究成果主要包括三本系列叢書：（1）《我國教育信息化建設與應用現(xiàn)狀調研與戰(zhàn)略研究報告》；（2）《我國教育信息化建設與應用專題研究報告》；（3）《教育信息化建設與應用標準及規(guī)范匯編》本

本書針對當前教育中出現(xiàn)的各種熱門話題展開深度探討和交流，又采用獨特的編排方式，“每一堂課”中，首先用“聲音導入”呈現(xiàn)要言說的東西，然后請出“教室之外”的核心東西，再在“邊說邊做”“邊讀邊記”“邊讀邊想”等互動或雙向中探討或挖掘各種“素質教育”問題等。書中所涉及的十五堂課，卻并非尋常意義上的課堂，其心靈的觸角延伸到春游、

本書內容包括：中美教育交流的中斷(1949—1968)、中美教育交流的恢復(1969—1972)、中美教育交流的發(fā)展和搖擺(1973—1976)、中美教育交流的新突破(1977—1978)等。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）：中小學校長讀本》共分十六章，每一章均有綱要視窗、要點解讀、觀點鏈接、經驗展示與校長行動五個部分構成。綱要視窗是展現(xiàn)從《教育規(guī)劃綱要》中選出的重要條目；要點解讀主要是對條目進行釋義，涉及名詞解釋、相關背景、重要意義、現(xiàn)實中存在問題等；觀點鏈接是針對該條目及其中存

本書突出教育思想、制度的歷史沿革，并借鑒新的研究成果、新的歷史認識，修正了部分歷史評價，以更為客觀、公允的歷史評價作為理想訴求。書中古代部分做了局部的修改、補充、調整，近現(xiàn)代部分無論是章節(jié)結構，還是內容都做了較大的改動，特別是增加了中華人民共和國教育史部分。

《日本近世寺子屋教育研究》是在筆者的博士論文的基礎上寫作的。筆者碩士畢業(yè)于日本滋賀大學教育學部。碩士論文是《<葉隱>的自我教育觀》，主要論述了江戶時期武士教育問題。2007年筆者有幸得到日本住友財團的援助，援助課題為《日本近世私塾的研究》。為了擴大自己的研究范圍，更為深入地展開對日本江戶時代教育的全面研究，在攻讀博士學