本書以杭州電子科技大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)的相關(guān)工作為基礎(chǔ)，針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐基地培養(yǎng)模式差異大、合作內(nèi)容單一、開放機(jī)制匱乏等現(xiàn)狀，從基地硬件資源建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、運(yùn)行制度建立、創(chuàng)新活動(dòng)開展等方面進(jìn)行探索，以形成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)科普教學(xué)、科創(chuàng)培養(yǎng)人生規(guī)劃、參賽獲獎(jiǎng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”的育人體系。謝涵伊，現(xiàn)任職杭州電子科技大學(xué)團(tuán)委，參與浙江省青

新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究

本書從“陶行知教育思想的當(dāng)代價(jià)值”入手，挖掘陶行知先生所創(chuàng)辦的曉莊師范學(xué)校立德樹人的歷史，通過口述史的形式呈現(xiàn)出來，回憶中等師范學(xué)校在人才培養(yǎng)，以及人才扎根鄉(xiāng)村教育、人才專業(yè)成長(zhǎng)的心路歷程。書中收錄了《走在行知路上的人》《鄉(xiāng)村教育也能很精彩》《一名鄉(xiāng)村教師的平凡之路》等文章。

本書主要內(nèi)容包括:李蒸及其民眾教育思想、西北教育文化的開拓者——李蒸、李蒸與中國(guó)現(xiàn)代師范教育、李蒸高等師范教育思想與實(shí)踐研究、西北高等師范教育的拓荒者:李蒸、西北師大校訓(xùn)與黎錦熙先生的題詞、黎錦熙先生在西北時(shí)期的漢語(yǔ)方言著述研究、李建勛的高等師范教育思想、袁敦禮體育教育思想及體育觀的當(dāng)代價(jià)值、董守義體育思想研究:溯源、

本書分為“雪鴻泥爪話當(dāng)年”“立德樹人看今朝”和“明體達(dá)用出英才”三編,收錄了《楊文群先生在省立湖州師范學(xué)校的教育思想》《懷念湖州師專那段刻骨銘心的歲月》《我與湖州師院的不解之緣》《長(zhǎng)江學(xué)者郁建興》等文章。

本書是作者主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目民初高師與近代社會(huì)文化轉(zhuǎn)型的結(jié)項(xiàng)成果。全書分為五部分，包括民初高師的沿革及其歷史境遇、民初高師與新文化運(yùn)動(dòng)、民初高師與近代社會(huì)思潮、民初高師與新教育運(yùn)動(dòng)、民初高師與新史學(xué)建設(shè)等。民初高師，指的是民國(guó)初年的高等師范學(xué)校，包括北京高等師范學(xué)校、南京高等師范學(xué)校、武昌高等師范學(xué)校等。這一群體是

本書是《高校德育成果文庫(kù)》入選書目之一，本書以贛南師范大學(xué)德育工作探索與實(shí)踐為題，匯編了贛南師范大學(xué)在加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，以紅色資源和蘇區(qū)精神引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才方面的理論文章，從理論探索、課堂教學(xué)、校園文化、黨團(tuán)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育、管理服務(wù)創(chuàng)新、實(shí)踐育人等8個(gè)方面科學(xué)總結(jié)了學(xué)校紅色文化育人理念、發(fā)展思路

該書為嶺南師范學(xué)院創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)研究課題“新鄉(xiāng)賢文化視域下公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)模式研究”階段性成果。內(nèi)容包括：培育鄉(xiāng)村教師：公費(fèi)定向師范生教育計(jì)劃的目的；成為時(shí)代鄉(xiāng)賢：鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)賢身份的角色重塑等。

本書精選蔡元培、陶行知、夏丏尊等十位近現(xiàn)代教育名家關(guān)于教育理念、教師成長(zhǎng)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的代表作品，探討了教的本質(zhì)、學(xué)的本質(zhì)、教育的目的等關(guān)鍵問題，并提出了可行的解決之道，對(duì)于教師提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)修為極有幫助，是一部?jī)?yōu)秀教師案頭可常備的書籍。

本書聚焦師范生素養(yǎng)構(gòu)成中的能力要素，構(gòu)建了基于“素養(yǎng)-工作邏輯”的師范生專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)模型，包括基于未來的原能力和基于現(xiàn)實(shí)的勝任力。根據(jù)“二元能力”框架開發(fā)了師范生專業(yè)能力分階行為指標(biāo)體系以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，將師范生的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型和行為指標(biāo)體系應(yīng)用于卓越師范生的培養(yǎng)，探討了基于能力診斷的卓越師范生的