本書首先界定了青少年體質(zhì)健康促進的相關(guān)概念和內(nèi)涵，其次通過問卷調(diào)査，探討青少年體質(zhì)健康促進模型的基本要素，以及各要素之間的關(guān)系，根據(jù)模型建程序、理論與方法，運用Amos建模工具構(gòu)建青少年體質(zhì)健康促進理論模型。最后依據(jù)理論模型，設(shè)計青少年學生體質(zhì)健康促進活動干預方案，選取受試者進行健康促進的實證研究。運用所得數(shù)據(jù)和進一步

本教材編寫以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，緊扣《意見》和《指導綱要（試行）》的要求，以新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化，突出高職院校實際，針對高職大學生的學習特點、生活實際，擬以項目讀本形式對高

教育統(tǒng)計學是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法對教育現(xiàn)象進行數(shù)量化研究的一門學科，也是數(shù)理統(tǒng)計學與教育學的一門交叉學科。本書集教育統(tǒng)計方法與SPSS統(tǒng)計分析軟件應用于一體，不僅介紹了參數(shù)假設(shè)檢驗、方差分析等推斷統(tǒng)計方法，還介紹了線性回歸分析、路徑分析、探索性因子分析、驗證性因子分析、聚類分析、判別分析等多元統(tǒng)計分析方法。本書沒有

教師的一舉手一投足、一顰一笑，都蘊含教育的力量。《教師禮儀（第二版）》一書包含教師的個人形象和語言、師生關(guān)系禮儀、教師與家長溝通禮儀、同事共處禮儀、集會禮儀和涉外禮儀等內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了教師禮儀的一些基本常識，以及與他人溝通交往的技巧。作者從教近四十年，對教師工作中的禮儀非常熟悉，所提供的案例大多源自教師的日常生活和工作

◎在各種各樣愛的形態(tài)中，愛的本質(zhì)是什么？ ◎影響我們選擇伴侶的決定因素是什么？ ◎為什么我們會恐懼去愛？該如何克服對愛的恐懼？ ◎我們與父母的紐帶關(guān)系在多大程度上影響我們的愛？ ◎伴侶之間產(chǎn)生問題的原因究竟是什么？ ◎為什么愛要有約束力？愛的能力該如何培養(yǎng)？ ◎愛又是如何促進人的成熟的？ ………… 愛，

教材編寫依據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件精神，全書共分為"認知勞動世界"”傳承勞動精神"”體驗勞動過程"”學習勞動法規(guī)"”探究職業(yè)發(fā)展"等五個模塊。通過學習目標、勞動探究、勞動體驗、勞動認知、勞動文化、學習評價等欄目，幫助學生把握勞動教育的內(nèi)涵，樹立馬克思主義勞動觀，培育勞動精神，了解勞動文化，做有理想、

兼顧在線課程的"道”與"術(shù)”，依次圍繞"在線課程的發(fā)展歷程篇”、"基本原理篇”、"高質(zhì)量設(shè)計案例篇”、"設(shè)計與開發(fā)篇”、"工具與方法篇”、"質(zhì)量評估篇”六個模塊進行系統(tǒng)化闡述，既幫讀者追根溯源，厘清在線課程的發(fā)展脈絡(luò)與理論基礎(chǔ)，也向讀者清晰呈現(xiàn)在線課程設(shè)計與開發(fā)的過程與模塊，更為讀者呈現(xiàn)了大量優(yōu)質(zhì)案例與工具方法。

一、本書提出了新的教育思路（或者說學習思路）"提高學習信心”→"堅定學習意志”→"把握學習方向”→"提高大腦的靈活性”→"抓住學習的主要環(huán)節(jié)”→"培養(yǎng)學習能力”→"挖掘?qū)W習潛力”→"培養(yǎng)創(chuàng)造力”→"培養(yǎng)馳騁社會的能力和素質(zhì)”。二、本書為學生提供了新的學法本書的新學法包括"魚”"漁”兩類學習方法和學習方案。三、有針對性地

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使媒介的功能和樣態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，對人類經(jīng)驗世界的建構(gòu)、生活環(huán)境的形塑、文化空間的革新以及情緒行為的支配產(chǎn)生著巨大的影響。與此同時，媒介環(huán)境下家長關(guān)于教育的焦慮卻并未隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展而減退，反而愈加普遍，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下逐漸成為群體現(xiàn)象。如同涂爾干將“自殺”置于歷史變遷和社會空間中，并賦予

"本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果系列教材，是深圳職業(yè)技術(shù)學院首批金課“大學生心理健康教育”建設(shè)成果�！洞髮W生心理健康教育》秉承項目化和體驗式學習的理念，根據(jù)有關(guān)高校心理健康教育建設(shè)標準的要求，針對高職大學生心理發(fā)展特點及常見的困擾，融入積極心理學的理論和方法，針對性優(yōu)化教學內(nèi)容。分為10個項目，內(nèi)容涵蓋心理健康概述