20世紀，中國教育學科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風格的體系。中國教育學者在把握時代脈搏的基礎上，博采中西，融匯古今，或獨立編寫教育學科教材，應迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學科專著，夯實中國教育學術之基�；驶拾倌辏�朵朵奇葩。它們在不同程度上折射了時代精神的光芒，反映了教育學術的風貌，凝聚了教育學者的卓識。站

作為教育學科的一個分支學科，中國教育史在中國的產生乃是二十世紀最初幾年的事，其重要標志是有了中國學者撰寫的中國教育史著作。通常認為，中國學者最早撰寫的中國教育史著作是為黃紹箕所著《中國教育史》（五卷）①。作為“第一”，這本《中國教育史》著作具有劃時代意義。然而，此書自撰寫至今已逾百年，百年光陰流逝，已使撰寫和出版之初的

《增訂教育行政大綱（上下）》，全書共二十五章，四百余頁，主要內容有緒言、行政組織、省教育行政機關--教育廳、縣教育行政機關--縣教育局等。

《心智交匯：復雜時代的教學變革（第2版）》是教學領域中最新研究成果的總結，它為一線教師的教學實踐提供了切實可行建議�！缎闹墙粎R：復雜時代的教學變革（第2版）》主題包括認知·知識本質的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構與解構·記憶和知識的本質學習·學習和學習系統(tǒng)的跨學科研究·學習觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性

做一個不對下屬發(fā)火的校長、校長工作準則50條、做“八戒”校長、《致加西亞的信》和羅文精神、教師要備課，校長要備會、那天，我給一位老師寫了信并獎勵1000元、什么是理想課堂、我的教育理想：翔宇人不隨地吐痰、我用化學教學生……盧志文是教育管理大家，他的校長管理和教育思考的經典篇章，早巳被老師們?yōu)閭鏖�，瀆后你不得不佩服那種深

教育，使人類社會走向文明且日益進步；交流，使教育事業(yè)得以創(chuàng)新而不斷發(fā)展。作為人類一種古老而又彌新的文明，中華文化正是通過教育交流而得以形成、發(fā)展、更新和播衍�？v觀中華民族自古以來的教育交流，既有將自身現(xiàn)有的最先進文化推向世界的活動，亦有從其他先進的國家或民族攝取自身亟需的文明因子的行為。在這種傳輸與求取、播衍與認同人類

《西洋教育通史》由作者在幾個大學講授西洋教育史時所編相關講義增刪而成，取材適切，字句平易，線索明了，綱領一以貫之，極便閱讀和理解�！段餮蠼逃�通史》經由王世杰、王云五、李四光、竺可楨、蔡元培、傅斯年、胡適、馬寅初、馮友蘭、顧頡剛等眾多大學者組成的大學叢書委員會審定，收入《大學叢書》，于1934年11月由商務印書館初版，翌

本書是現(xiàn)任全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新教授對中國教育的觀察和思考，精選20多萬字，配有大量圖片，真實而震撼，客觀呈現(xiàn)了中國教育的現(xiàn)狀。北京、哈爾濱、蘇州、延安、前元莊、定邊、蒼南、寶應、長治、金州、金沙、香港、澳門、臺灣……從聞名遐邇的都市，到廣受關注的老區(qū)，再到陌生得甚至沒聽過的地名，三兩個

本書從元理論視角出發(fā)，將教育史學本身作為反思和研究的對象，運用歷史唯物主義和現(xiàn)代社會科學的觀點、理論和方法，從教育史學的學科性質、學科特征、研究對象、研究內容、學科地位、學科功能與價值、基本理論、研究方法、史料收集、編撰形式、跨學科研究以及學科未來發(fā)展趨勢等方面，全面、系統(tǒng)地對教育史學科的基本理論問題進行了探索，在此基

中國新教育運動是民國北洋政府時期和國民政府初期(1912——1930)由蔡元培、黃炎培、郭秉文、蔣夢麟、陶行知、胡適等留學歐美的新教育家群體為主導。以各級各類教育界人士為主體，社會各界熱心人士和國外教育家群體鼎力相助，官民配合相對默契，以實用主義教育哲學為理論基礎．致力于改革傳統(tǒng)的中西教育，實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的教育改革