作為人類文化歷史的—部分，西方音樂的滋生、進化、演繹、流傳、延續(xù)，始終包括著創(chuàng)作、表演（出版）和欣賞（評論）三個不可分離的相互聯(lián)系的進程，涉及社會時代背景、文藝思潮、演出方式、活動場所、歌唱與演奏技藝、樂器制造、樂律制度、理論體系和音樂教育各個方面。16世紀以來，文藝復興的延續(xù)、宗教改革的擴展、啟蒙思想運動的影響、民族

《傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)教程》是講述我國傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論知識的一門課程。通過教學，使學生對我國傳統(tǒng)音樂有個基本的了解，并掌握一些有關(guān)我國傳統(tǒng)音樂的知識和理論。那么什么是“傳統(tǒng)音樂”呢？“傳統(tǒng)音樂”是小于“民族音樂”的概念，它是“民族音樂”的一個組成部分或類別。那么什么又是“民族音樂”呢？我國的“民族音樂”是包容面很廣的概念和范疇

《音樂鑒賞教程》是供在校大學生使用的一種有關(guān)音樂鑒賞及審美的教材，與藝術(shù)導論、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈、書法、戲曲等鑒賞審美類教材共同組成普通高等學校藝術(shù)教育教材系列。 《音樂鑒賞教程》取音樂通論的構(gòu)思，盡可能囊括各重要音樂體裁，包括各類聲樂曲、器樂曲、綜合音樂藝術(shù)和電影音樂等，以古今中外的優(yōu)秀音樂作品為基礎(chǔ)，介紹體裁

本書共分四篇，20講，主要介紹了音樂基本常識、音樂歷史概覽、中國聲樂藝術(shù)、西洋聲樂藝術(shù)、中國器樂藝術(shù)、西洋器樂藝術(shù)、中外歌劇藝術(shù)、中國民間音樂藝術(shù)、電影音樂藝術(shù)等內(nèi)容。

本書集中了遠古到清末中國音樂文物的精品,許多圖版是世人矚目的重要考古發(fā)掘?qū)嵨铩?/p>

《21世紀高等院校音樂專業(yè)教材·音樂傳播學導論：音樂與傳播的互文性建構(gòu)》具體包括了：信息與信息概念集群、音樂傳播學的研究對象與學科關(guān)系、傳播模式理論、電磁技術(shù)的發(fā)展、數(shù)字音樂技術(shù)等內(nèi)容。

本書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，按歷史時期分八章介紹中國古代音樂的發(fā)展：遠古、夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、宋元、明清。本書突出的特點是以引用翔實的史料為主，同時充分吸收當前學術(shù)研究成果；除文字敘述外，還配以圖像、譜例、音響等，學術(shù)性與適用性并存。 本教學資源形式上分為主教材和光盤“拓展資

音樂治療的方法多種多樣，包括聆聽、演奏、歌唱、即興演奏、音樂和歌詞創(chuàng)作、舞蹈及美術(shù)的結(jié)合，以及音樂投射和音樂聯(lián)想。目前在美國以及其他發(fā)達國家。音樂治療被廣泛地應(yīng)用在醫(yī)院、學校、診所、社區(qū)、老人院、托兒所、監(jiān)獄等等。也可以應(yīng)用于健康人群的精神減壓、產(chǎn)婦分娩、生物反饋、疼痛控制。以及自我成長�！兑魳返谋举|(zhì)與發(fā)展》是對音樂治

他們的聲音，他們的形象，如一道驚雷震動了全世界。他們是青少年的偶像，又是廣告商眼中的金蛋的雞：“絕妙四人組”將告訴我們這些對他們來說意味著什么。林戈爭辯他的受歡迎程度；喬治評判歌詞的好壞；保羅談?wù)摷s翰；約翰談?wù)摫Ａ_。他們回憶相識時對彼此的最初印象，講述他們的巡回演出，成功和煩惱、各自的單飛生涯——以及最后，約翰·列儂的

音樂教師教育是我國教育的重要組成部分，是中小學藝術(shù)教育賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。改革開放以來，我國的音樂教師教育事業(yè)得到了長足發(fā)展。本世紀初開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教學模式、教學方法方面，對教師提出了新的更高的要求，也對音樂教師教育提出了新的課題。為滿足我國教育