《當代教育學基礎(chǔ)》是一本面向高等院校師范專業(yè)學生學習教育學基礎(chǔ)知識與基本理論、提升立德樹人本領(lǐng)及從師素質(zhì)與能力而編寫的教育學通識教材。 本教材鮮明地體現(xiàn)了三個特點：一是基礎(chǔ)性。本教材體現(xiàn)了教育學知識體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容與核心知識，包括教育概論、課程論、教學論、德育論、學生成長與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、教育研究方

本書構(gòu)建的新時代大中小學勞動教育評價指標體系涵蓋3項一級指標、10項二級指標和34項三級指標，并設置了91個觀測點。“學生勞動素養(yǎng)”這個一級指標涵蓋“勞動價值觀”、“勞動情感與品質(zhì)”“勞動知識與技能”和“勞動實踐習慣”4項二級指標�！敖處焺趧咏逃龡l件與能力”這個

閆鵬濤，上海市教育委員會終身教育處處長。黃瀟，筆名肖水，復旦大學文學博士，現(xiàn)執(zhí)教于上海大學中文系中國創(chuàng)意寫作中心。 周麗昀，上海大學馬克思主義學院教授、博士生導師，上海大學繼續(xù)教育學院院長。徐蕭，詩人，澎湃新聞資深記者。本書是《學習的故事》的續(xù)篇，以20余名上海市教委評選的年度百姓學習之星獲得者的人生經(jīng)歷、學習和工作

不論是學校教育工作，還是學校教學工作，其目標都指向教育發(fā)生。沒有發(fā)生的教育教學工作，不管教育者組織多么嚴謹，內(nèi)容多么豐富，投入的時間多長、精力多大，都不構(gòu)成真實的教育。進一步說，什么時候教育發(fā)生了，“那一段的教育”才能轉(zhuǎn)化為真實的教育。因此，追求教育發(fā)生應是教育工作者的首要任務。“合作對話”是讀懂新時代青少年成長與發(fā)展

教育數(shù)字化是我國建設高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基礎(chǔ)。本書研究教育數(shù)字化賦能教師群體發(fā)展的支撐性力量。全書分為五個章節(jié)。第一章闡述教師專業(yè)發(fā)展的歷史沿革、基本理論和數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀;第二章從立德樹人、數(shù)字智慧和超越技術(shù)三個層面闡述數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展的時代價值、核心要素和創(chuàng)新能力;第三章從交叉融合、均衡配置和數(shù)

本書編寫深入貫徹黨的二十大精神，貫徹執(zhí)行教育部印發(fā)的《普通高等學校教材管理辦法》等相關(guān)規(guī)定，根據(jù)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年)》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》等文件精神，以培養(yǎng)當代大學生健全的心理素質(zhì)為主要目的，注重落實立德樹人根本任務，將育心與育德相結(jié)合，將價值引領(lǐng)、

本書是山西師范大學優(yōu)質(zhì)課程“教育心理學（教師教育類）”的配套教材。本次修訂在系統(tǒng)梳理前一版內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對書稿再次進行了全面的梳理和完善，推陳出新、查缺補漏，貫徹落實二十大精神和習近平關(guān)于教育的重要論述進教材。全書共13章內(nèi)容，通過“知識導圖”“學習

本書是一本以筆記為線索，串聯(lián)整個學習過程的實用之書，作者小夢學姐現(xiàn)身說法，以自身故事出發(fā)，將她“做筆記上北大”的經(jīng)驗和方法分享給大家。 我們都知道上課需要記筆記，那么到底為什么需要記？ 什么東西需要記，什么東西不需要記？ 上課的時候沒時間記怎么辦？ 記筆記跟不上老師講的速度怎么辦？ 記了很多筆記最后用不上怎么

《做一名教育家型教師》是一本為廣大教師群體編寫的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)與能力提升的指導手冊。教育強國的背景是社會，教育改革的核心是課程，教學變革的陣地是課堂，立教興教的關(guān)鍵是教師。本書作者圍繞教師自我素養(yǎng)和能力提升的十二大核心能力展開，如內(nèi)驅(qū)力、思考力、閱讀力、研究力、語言力、課程力、課堂力、教學力等。每一章都詳細闡述了這些能力

2023年，中國勞動教育在政策推進、理論研究和實踐形態(tài)等多個維度均有顯著進展。政策層面，各級政府對勞動教育的重視程度不斷提升，相關(guān)政策文件的出臺為勞動教育的實施提供了明確指導和有力支持。理論研究層面，學者們深入探討勞動教育的本質(zhì)、價值和實踐路徑，不斷豐富勞動教育的理論內(nèi)涵。實踐層面，各級各類學校積極構(gòu)建勞動教育模式，探