本書(shū)針對(duì)老年人心理與行為展開(kāi)詳述。全書(shū)分近三十章，內(nèi)容包括老年心理衛(wèi)生概述，老年人的記憶、思維、智力與創(chuàng)造性，影響老年人情緒的常見(jiàn)因素，老年人的情緒特點(diǎn)，老年人的人格特征，老年人的人格障礙，老年人的行為特征，養(yǎng)老方式與老年人心理，空巢老年人的心理特點(diǎn)，老年人的社會(huì)適應(yīng)性，老年人的臨終心理與應(yīng)對(duì)，軀體疾病與老年心理，老年

本書(shū)中介紹了針對(duì)兒童和青少年的最重要的認(rèn)知、想象和感官放松方法，如自體訓(xùn)練、漸進(jìn)式肌肉放松、烏龜幻想法等，并就其在家庭、學(xué)校和治療領(lǐng)域的應(yīng)用提供了建議。這本書(shū)不僅能幫助有行為問(wèn)題的兒童和青少年得到放松和改變，還能讓更多的人了解這個(gè)群體，懂得如何去幫助受到行為問(wèn)題困擾的孩子們。

本書(shū)作者從老年心理健康的角度，以一個(gè)個(gè)心靈故事為基礎(chǔ)，為初老一族提供“吃好飯，從享受孤獨(dú)到擁抱生活”“穿好衣，優(yōu)雅是對(duì)抗歲月的最好武器”“曬太陽(yáng)，感受溫暖的力量”等10個(gè)優(yōu)雅返航的心理秘笈。

本書(shū)主要內(nèi)容包括老年生理相關(guān)的心理問(wèn)題(更年期相關(guān)心理問(wèn)題、衰退相關(guān)心理問(wèn)題、身體衰弱相關(guān)心理問(wèn)題等)，社會(huì)環(huán)境相關(guān)的心理問(wèn)題(退休老年人心理問(wèn)題、空巢和獨(dú)居老年人的心理問(wèn)題、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人的心理問(wèn)題、住院老年人的心理問(wèn)題等)，軀體疾病相關(guān)的精神心理問(wèn)題(心腦血管疾病伴發(fā)的心理問(wèn)題、腫瘤伴發(fā)的心理問(wèn)題、失能伴發(fā)的心理問(wèn)

本書(shū)聚焦于當(dāng)前我國(guó)日益普遍的隔代教養(yǎng)現(xiàn)象，基于對(duì)隔代教養(yǎng)家庭兒童及其主要教養(yǎng)人的抽樣調(diào)查，揭示了隔代教養(yǎng)兒童的心理狀況，系統(tǒng)考察了隔代教養(yǎng)相關(guān)因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，并側(cè)重考察了隔代教養(yǎng)兒童的祖輩依賴(lài)及其成因，在分析祖輩隔代教養(yǎng)利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化中國(guó)式隔代教養(yǎng)提出了專(zhuān)業(yè)建議。

本書(shū)記錄了“95后”及“00后”的高職生們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理困惑，關(guān)于青春、關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于家庭、關(guān)于創(chuàng)傷、關(guān)于愛(ài)情、關(guān)于生命，也包含了多種心理問(wèn)題和多種心理咨詢(xún)方法。

"本書(shū)以清華大學(xué)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心主任李焰2017—2020年三年間面向高校心理健康教育教師開(kāi)展的敘事咨詢(xún)理論取向的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理咨詢(xún)案例督導(dǎo)為基礎(chǔ)，精選并整理呈現(xiàn)了其中極具代表性的15例案例督導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生心理咨詢(xún)實(shí)踐中的困惑與難點(diǎn)，督導(dǎo)聚焦于以敘事咨詢(xún)理論為指導(dǎo)的個(gè)案概念化的深入掌握、干預(yù)技術(shù)的靈活運(yùn)用，以促進(jìn)心理

如今，“焦慮”一詞越來(lái)越被我們頻繁地提及，已成為社會(huì)情緒詞典中的關(guān)鍵詞之一。焦慮是我們生而為人不可避免的部分，焦慮既是一種正�，F(xiàn)象，也是一些心理障礙的焦點(diǎn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、養(yǎng)育日益精細(xì)化的今日，兒童的焦慮問(wèn)題也越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注。心理學(xué)家、臨床醫(yī)生、發(fā)展科學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家都在提出新的理解。目前對(duì)于兒童焦慮的理解存在不

《學(xué)前兒童問(wèn)題行為及矯正（第3版）》以學(xué)前兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為案例為切入點(diǎn)，引出學(xué)前兒童問(wèn)題行為的相關(guān)知識(shí)，將案例與知識(shí)相互交錯(cuò)，相互呼應(yīng)，并對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行了分析，給出了預(yù)防和矯正問(wèn)題行為的方法。《學(xué)前兒童問(wèn)題行為及矯正（第3版）》在每節(jié)設(shè)有知識(shí)拓展，在每章后設(shè)有思考與練習(xí)，并在最后一章中引入了9個(gè)案例的操作過(guò)程，讓讀者

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可避免出現(xiàn)的一個(gè)群體，這一群體的健康成長(zhǎng)和積極發(fā)展受到上至國(guó)家下至民眾的普遍關(guān)注，也是廣大農(nóng)民安定幸福的基礎(chǔ)。留守兒童積極心理品質(zhì)是促進(jìn)其良好適應(yīng)社會(huì)、健康成長(zhǎng)的積極心理能力和資源，與其自身內(nèi)在環(huán)境及外部生態(tài)環(huán)境存在密不可分的關(guān)系。這些不同層次的環(huán)境與留守兒童積極心理品質(zhì)有何關(guān)系，又如何