本書首先分析了信息技術與思政教學融合實踐研究的背景、目的、意義與研究方法和范圍，然后又詳細敘述了信息技術與思政教學融合的理論基礎、信息技術與思政教學融合的現(xiàn)狀分析、信息技術與思政教學融合的策略、信息技術與思政教學融合的實踐案例、信息技術與思政教學融合的效果評估。通過本書的學習，讀者能了解信息技術與思政教學融合實踐研究的

書稿立足于高校主題班會開展中缺乏體系化教案的實際，緊抓大學階段這個“拔節(jié)孕惠”的關鍵期，聚焦學生學習生活中普遍關心的焦點、困惑和難點問題，結合當代高校大學生實際，分為“思想導航、適應成長、生涯規(guī)劃、安全文明”4個篇章，重點圍繞愛國主義教育、新生適應性教育、法治安全教育、文明規(guī)范教育、生命教育、職業(yè)就業(yè)教育等45個主題，

新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，是促進高校畢業(yè)生進行更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。本書主要分為九個項目，即創(chuàng)新認知與創(chuàng)業(yè)基礎、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)并選擇創(chuàng)業(yè)機會、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險、評估項目與組建團隊、整合可利用的資源、設計商業(yè)計劃與路演、設立與管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等內(nèi)

本書匯集了11個優(yōu)秀課程思政教學案例，覆蓋了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝技術、林業(yè)技術、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的10門專業(yè)課程。每個案例按照教學目標、學情分析、教學內(nèi)容、教學過程與方法、課程考核、特色創(chuàng)新、主要參考資料7部分內(nèi)容依次進行介紹，便于讀者理解授課教師的課程思政教學思路、方法和成效。

本書遴選了17個優(yōu)秀課程思政教學案例，覆蓋了護理、護理學、藥學、藥學(本科)、公共事業(yè)管理(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)、智慧養(yǎng)老服務與管理等專業(yè)的14門專業(yè)課程。每個案例按照教學目標、學情分析、教學內(nèi)容、教學過程與方法、課程考核、特色創(chuàng)新、主要參考資料7部分內(nèi)容依次進行介紹，便于讀者理解授課教師的課程思政教學思路、方法和成效。

本書以“金融工程學”課程為例，結合課程組在教學過程中積累的課程思政經(jīng)驗，介紹了金融工程專業(yè)課課程思政的建設目標設計、建設思路設計、教學模式設計、教學內(nèi)容的課程思政設計、不同教學模式下的課程思政案例設計以及結合課程思政的過程考核設計等內(nèi)容。第一章就“金融工程”課程思政改革總體思路，分為四個小節(jié)，第一節(jié)介紹了課程思政改革的

中國高等教育的“延安模式”是當代中國高等教育模式的形成基礎，確立了高校辦學的中國邏輯，形成了中國特色現(xiàn)代大學制度的初始稟賦，開啟了中國高校“立德樹人”的新模式。本書以此為基本思想與總體邏輯筐架，以延安大學為主要范例，沿高等教育“延安模式”的思想理論源泉、形成與發(fā)展的歷史背景、形成與發(fā)展的歷程、主要特征、卓越成就、傳播與

本教材主要結合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合的角度，系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學內(nèi)容。全書共分為9個項目，分別為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與風險、產(chǎn)品服務與市場驗證、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式構建與創(chuàng)新、新企業(yè)選址與注冊、創(chuàng)業(yè)計劃展示和大學

本書內(nèi)容共分為四篇，每篇內(nèi)容包含一個大的主題，每個主題下有四個章節(jié)，涉及生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會理想等方面的知識。本書旨在對大學生進行理想教育，幫助他們確立正確的理想，引導他們健康成長和成才，提高個人的知識水平、文化素養(yǎng)、能力提升、社會啟蒙等方面的綜合素養(yǎng)。本書較為全面地圍繞大學生學習生活、文化素養(yǎng)等各個方面

首先，本書回顧了大學生思想教育的歷程和邏輯，通過對大學生思想教育的戰(zhàn)略認識，探討了在新形勢、新條件和新問題下，如何有效開展大學生思想教育工作。其次，本書從大學生思想教育的基本規(guī)律出發(fā)，分析了大學生思想教育的地位和目標，以及合理利用大學生思想教育各類途徑和切實加強大學生思想教育隊伍建設的重要性和實踐方法。同時，本書深入研