本書包括播音主持藝術專業(yè)概況、專業(yè)人才需求分析、播音與主持藝術專業(yè)課程知識圖譜及基于OBE理念的教學設計等內(nèi)容,全方位展示該校播音主持藝術專業(yè)的全貌。

本書介紹了黃河科技學院電子信息工程專業(yè)以人才需求、崗位任務和崗位能力為出發(fā)點,按照基于成果的教育理念,以項目化教學為載體,以知識建模為手段,全面實施產(chǎn)教融合型課程體系改革與實踐的探索成效;闡述了電子信息工程專業(yè)人才需求情況、主要崗位及崗位任務、基于主要崗位及崗位任務的項目化課程體系及整個專業(yè)的課程體系,重點展示了5門項

本書以黃河科技學院服裝與服飾設計專業(yè)的產(chǎn)教融合型課程體系的改革與實踐為主線,以“學生的高質(zhì)量就業(yè)”為核心,旨在打造更加適應市場需求的教育教學模式。內(nèi)容從服裝與服飾設計專業(yè)的教學與就業(yè)的緊密結(jié)合度出發(fā),梳理就業(yè)崗位必備的專業(yè)知識和基本技能,并以此重塑項目化課程和專業(yè)基礎課程,結(jié)合具體教學設計項目實踐指導,為學生學習及教師

本書以黃河科技學院財務管理專業(yè)課程體系改革和實踐為例,首先對當前財務管理專業(yè)概況進行了闡述,其次具體分析了我校財務管理專業(yè)現(xiàn)狀,然后詳細介紹了我校財務管理專業(yè)課程體系構(gòu)建過程與實踐經(jīng)驗,最后呈現(xiàn)了多門項目化課程和專業(yè)基礎課程的知識圖譜和教學設計,以此推動財務管理人才培育向著創(chuàng)新、先進的方向發(fā)展。

本書以黃河科技學院法學專業(yè)課程體系改革和實踐為例,首先對當前法學專業(yè)概況進行了闡述,其次具體分析了我校法學專業(yè)現(xiàn)狀,然后詳細介紹了我校法學專業(yè)產(chǎn)教融合型課程體系構(gòu)建過程與實踐經(jīng)驗,最后呈現(xiàn)了多門項目化課程和專業(yè)基礎課程的知識圖譜和教學設計,探索了法學專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路和新路徑。

本書圍繞應用型高校本科工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合型課程體系的改革與實踐展開,內(nèi)容分為4章:第1章是工商管理專業(yè)概況;第2章是工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建;第3章是工商管理專業(yè)課程知識建模;第4章是基于OBE理念的教學設計,包括以項目化教學為核心的教學設計思路、項目化教學課程教學設計和專業(yè)基礎課程教學設計。

本書在介紹經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展歷程和現(xiàn)狀的基礎上,從市場對經(jīng)濟學專業(yè)的人才需求出發(fā),找出學生的主要就業(yè)崗位,并梳理出該崗位的主要任務、能力要求以及知識要求,從而構(gòu)建了基于崗位任務的由專業(yè)基礎課程+項目化教學課程+應用型課程所組成的經(jīng)濟學專業(yè)的新課程體系。

本書總結(jié)了社團氛圍與大學生領導力的直接關系和間接關系。社團氛圍從友好型氛圍、創(chuàng)新型氛圍和公平型氛圍三分維度進行分析,大學生領導力從自我認知與管理、社會實踐與交往、人格魅力三個維度進行分析,構(gòu)建研究模型并提出研究假設。研究選取X省6個地區(qū)的11所高校的5000名社團大學生為研究對象,采用量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法,參照社

本書以黃河科技學院會計學專業(yè)的產(chǎn)教融合型課程體系的改革與實踐為主線,首先闡述了會計學專業(yè)的概況,其次具體分析了黃河科技學院會計學專業(yè)的現(xiàn)狀,然后從專業(yè)需求調(diào)研出發(fā)構(gòu)建會計學專業(yè)“2+1+1”的產(chǎn)教融合型課程體系,最后在相關理論的指導下對專業(yè)課程進行知識建模,并重新進行課程的教學設計。

本書作者為長期工作在高校思想政治理論課一線的教師，熟知學生在學習思想政治理論課該過程中問題的根源。針對這些根源，作者對高校學生提出了切實可行的學習指導，可讀性較強。 全書共分為：怎樣學習思政課教材、怎樣學習理論、怎樣閱讀馬克思恩格斯經(jīng)典著作、怎樣做思政類社會調(diào)查、怎樣結(jié)合專業(yè)學思政、怎樣做好思政課課堂展示等六部分，邏輯