我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展階段，教育要適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，需要?jiǎng)?chuàng)建有中國(guó)特色的教育學(xué)。中國(guó)特色的教育學(xué)必須建立在中華文化的根基之上，必須回應(yīng)教育改革實(shí)踐中的問(wèn)題與關(guān)切，必須體現(xiàn)中國(guó)教育改革的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)然也需要與他國(guó)教育學(xué)的交流與對(duì)話，共享與融通。 面對(duì)時(shí)代變化的挑戰(zhàn)，教育學(xué)也要體現(xiàn)當(dāng)代教育的價(jià)值。

在京津冀協(xié)同發(fā)展、一帶一路倡議順利推進(jìn)和雄安新區(qū)建設(shè)啟動(dòng)之際，需要深入研究和探討國(guó)外首都圈或都市圈建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。作為河北省人文社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《國(guó)外典型首都圈經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑及資源整合績(jī)效研究》(ZD201518)課題組成員，河北大學(xué)一行13人參加了日本福山大學(xué)于2017年9月27日舉辦的首都圈和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)

本書以促進(jìn)人工智能時(shí)代的教師發(fā)展為目標(biāo)，以人機(jī)協(xié)同，雙向賦能為價(jià)值引領(lǐng)，以促進(jìn)教師全面認(rèn)識(shí)ChatGPT對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)與影響為前提，以ChatGPT的內(nèi)涵特征、原理方法、核心能力、使用限度及倫理規(guī)范為要義，以促進(jìn)教師應(yīng)用ChatGPT解決關(guān)鍵問(wèn)題，全面探究與深度剖析ChatGPT在“教”“學(xué)”“評(píng)”“管”“輔”“研”

教練心理學(xué)作為一門新興的心理學(xué)科學(xué)，對(duì)人們的發(fā)展、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到重要的促進(jìn)作用。在商業(yè)管理、教育輔導(dǎo)、醫(yī)療健康和運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域，教練的概念方興未艾。這本書針對(duì)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，探索一種具有高度原創(chuàng)性的、經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)實(shí)證研究檢驗(yàn)的教練干預(yù)方法——正念主體性教練，整合教育心理學(xué)的重要學(xué)習(xí)理論以及教練心理學(xué)的主要流派，系統(tǒng)地提出了八周

本書主要聚焦于班主任與德育的相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行撰寫。內(nèi)容分為兩部分：第一部分為理論篇，主要介紹班主任的歷史發(fā)展、班主任的專業(yè)發(fā)展、德育的理論、德育的模式等內(nèi)容。這一部分側(cè)重于從理論上說(shuō)清、說(shuō)明班主任的相關(guān)知識(shí)、理論以及德育的相關(guān)理念、理論。第二部分為實(shí)踐篇，主要介紹班主任開展德育的基本途徑：班主任如何召開主題班會(huì)、班主

本書是教師專業(yè)發(fā)展方面的著作，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與路徑兩個(gè)維度進(jìn)行架構(gòu)，首先介紹了教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)知識(shí)、教師專業(yè)技能、教師科研方法等基本內(nèi)容，然后結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)以及新時(shí)代賦予教師發(fā)展的新要求，就人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展、核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展等做了詳細(xì)的論述。本書分析和梳理了當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的路徑，助推當(dāng)

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機(jī)制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代信息化促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為背景，綜合運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以服務(wù)薄弱地區(qū)教師和學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量為目標(biāo)。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運(yùn)用歸納法構(gòu)建教育智力資源共享的理論框架，通過(guò)案例

本書在新課程全面推進(jìn)的背景下，聚焦新課程實(shí)施重難點(diǎn)和學(xué)校在新課程實(shí)施中的困惑，遴選新課程中的關(guān)鍵詞，厘清其學(xué)術(shù)源流、本質(zhì)內(nèi)涵，明晰其對(duì)新課程實(shí)施的意義或價(jià)值，并探討相應(yīng)的實(shí)踐策略，以為學(xué)校層面推進(jìn)新課程提供知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐方略。所選的新課程關(guān)鍵詞包括三大類：①新課程的重要概念，如核心素養(yǎng)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、學(xué)業(yè)質(zhì)

在暢銷書《學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的》的基礎(chǔ)上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德里克和吉姆·希爾一起探討了有效教學(xué)是如何發(fā)生的。本書仔細(xì)考察了是什么使得教學(xué)富有成效，以及哪些教育研究成果可以應(yīng)用于教師的日常教學(xué)之中。本書介紹了30項(xiàng)教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)效能研究領(lǐng)域的重要研究成果

面對(duì)以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)的崛起，機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能的井噴式發(fā)展，教育界將面對(duì)何種挑戰(zhàn)，又該如何應(yīng)對(duì)？教師會(huì)被ChatGPT取代嗎？ChatGPT會(huì)導(dǎo)致學(xué)校里作弊盛行嗎？本書合乎時(shí)宜，提供了30種運(yùn)用生成式人工智能技術(shù)（比如ChatGPT等人工智能助手軟件）靈活教學(xué)的實(shí)用技巧，討論了教師正確看待學(xué)生