從城市和鄉(xiāng)村的關(guān)系入手，在近代以來中國社會、歷史變遷的宏闊背景之下，回顧、梳理城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)社會的形成及演變，探討其如何在半個多世紀的時間里型構(gòu)了中國的經(jīng)濟和社會，如何曾經(jīng)影響了大多數(shù)中國人的生活和命運，全方位呈現(xiàn)我國教育政策和制度演變的經(jīng)濟、政治、社會和歷史背景。運用馬克思、恩格斯城鄉(xiāng)關(guān)系理論，二元（經(jīng)濟）結(jié)構(gòu)理論，探

本書主要內(nèi)容如下：1.從隔離到融合：融合教育的概念、主要特征及核心內(nèi)容；2.浙江省融合教育政策法規(guī)體系建設(shè)現(xiàn)狀；3.浙江省縣域幼兒園資源教室的建設(shè)現(xiàn)狀、使用效益評估與實證研究；4.衛(wèi)星班浙江省融合教育的新路徑與新模式；5.醫(yī)教結(jié)合背景下基礎(chǔ)教育學(xué)�？祻�(fù)教育的實踐探索；6.浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校融合教育質(zhì)量保障與評估；7.新

本書分為五章，內(nèi)容包括：新疆維吾爾自治區(qū)教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究、西藏自治區(qū)教育信息化推進教育現(xiàn)代化研究、云南省教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究、重慶市教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究。

本書共分五章，主要內(nèi)容包括：國際教育發(fā)展的新環(huán)境與新征程；國際教育行業(yè)數(shù)據(jù)與分析；國際化特色學(xué)校有序發(fā)展；全球勝任力概念模型與本土實踐案例；國際教育未來發(fā)展與展望。

本書由北京教育科學(xué)研究院編撰，分為總報告、分報告、專題篇三部分，共14篇�？倛蟾嫒�面分析了2022年北京市教育發(fā)展基本情況和各區(qū)概況。分報告從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育和特殊教育等領(lǐng)域呈現(xiàn)了年度發(fā)展狀況。專題篇則聚焦北京教育滿意度、加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、教育現(xiàn)代化建設(shè)區(qū)域?qū)嵺`樣態(tài)、民辦教育法規(guī)

本書為版權(quán)引進圖書，已取得牛津大學(xué)出版社授權(quán)，不涉及版權(quán)問題。本書是一本兼具教育史知識譜系呈現(xiàn)、學(xué)術(shù)前沿探索、專業(yè)信息檢索等多功能與一體的著作，由來自美國、加拿大、英國、德國等的43位學(xué)者共同參與撰寫，全書共36章，分為六個主題，主要特色為全球視角、史實敘述與理論解釋兼顧、全面和前沿兼顧，既是教育史專業(yè)學(xué)者和研究生的必

本書基于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)義務(wù)教育信息化發(fā)展中面臨的財政供給不足和義務(wù)教育發(fā)展水平較低的背景下，對義務(wù)教育信息化供給主體的選擇、供給主體供給什么，供給的手段或途徑應(yīng)該如何選擇，供給的適度性的監(jiān)測評價體系等理論層面進行了分析，初步構(gòu)建了義務(wù)教育信息化供給適度的理論框架；對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)義務(wù)教育信息化供給整體樣態(tài)、義務(wù)教育信供

中國教育國際交流協(xié)會作為中國—中東歐國家高校聯(lián)合會中方秘書處，面向中方成員高校征集雙方教育合作優(yōu)秀案例，最終選編20個案例結(jié)集出版。這些案例是中國與中東歐國家高校探索合作實踐的第一手寶貴經(jīng)驗，既反映了中國與中東歐國家教育合作的特色，也體現(xiàn)了教育國際交流共性規(guī)律，為高校進一步拓寬對外交流合作路徑提供了來自一線視角的參考，

本書記錄了近代在華外國人創(chuàng)辦的馬禮遜教育會的辦學(xué)歷程，包括其創(chuàng)辦背景和章程、運作情況與社會影響、課程設(shè)置及圖書館建設(shè)、學(xué)生書信來往與終考范文等，為中國近代史研究提供了史料借鑒。

本書深入地研究古羅馬家庭教育者（包括父母、教仆和家庭教師）和學(xué)校教師群體（包括初級教師、文法和演說術(shù)教師），提出“父親即教師”不僅是古羅馬家庭教育的實踐模式，更是貫穿整個羅馬時期的教育理念。培養(yǎng)希臘式演說家的目標亦被植根于這種“先人風尚”的文化土壤。而培養(yǎng)演說家的古羅馬教師群體則是由很多活躍于貴族家庭和各級學(xué)校的希臘文