本書是《高校德育成果文庫》入選書目之一，本書以贛南師范大學德育工作探索與實踐為題，匯編了贛南師范大學在加強與改進大學生思想政治教育，以紅色資源和蘇區(qū)精神引領(lǐng)大學生成長成才方面的理論文章，從理論探索、課堂教學、校園文化、黨團建設(shè)、隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育、管理服務(wù)創(chuàng)新、實踐育人等8個方面科學總結(jié)了學校紅色文化育人理念、發(fā)展思路

該書為嶺南師范學院創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)教育教學研究課題“新鄉(xiāng)賢文化視域下公費定向師范生培養(yǎng)模式研究”階段性成果。內(nèi)容包括：培育鄉(xiāng)村教師：公費定向師范生教育計劃的目的；成為時代鄉(xiāng)賢：鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)賢身份的角色重塑等。

本書精選蔡元培、陶行知、夏丏尊等十位近現(xiàn)代教育名家關(guān)于教育理念、教師成長、學生培養(yǎng)等方面的代表作品，探討了教的本質(zhì)、學的本質(zhì)、教育的目的等關(guān)鍵問題，并提出了可行的解決之道，對于教師提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)修為極有幫助，是一部優(yōu)秀教師案頭可常備的書籍。

本書聚焦師范生素養(yǎng)構(gòu)成中的能力要素，構(gòu)建了基于“素養(yǎng)-工作邏輯”的師范生專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)模型，包括基于未來的原能力和基于現(xiàn)實的勝任力。根據(jù)“二元能力”框架開發(fā)了師范生專業(yè)能力分階行為指標體系以及相應(yīng)的學習支持系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，將師范生的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型和行為指標體系應(yīng)用于卓越師范生的培養(yǎng)，探討了基于能力診斷的卓越師范生的

促進教師教育發(fā)展是提升教師隊伍素質(zhì)和教育整體質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。當前，教師教育發(fā)展正從規(guī)模數(shù)量走向優(yōu)質(zhì)卓越，從相對獨立走向開放有序，從相互分離走向共同一體。新形勢下的教師教育發(fā)展迫切需要新的發(fā)展理念、目標和策略的導引。本書在對教師教育理論基礎(chǔ)和相關(guān)政策進行深入分析的基礎(chǔ)上，借鑒主要發(fā)達國家和我國一些�。ㄊ校┙處熃逃�的成功

本書是全國教師教育課程資源專家委員會組織審定的小學教育特色專業(yè)教材。教育實踐是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，是師范生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。參照教育部《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》，本書在第1版《教育實習指南》的基礎(chǔ)上，按照三習的主體結(jié)構(gòu)，分為準備篇、見習篇、實習篇、研習篇、總結(jié)篇。修訂版面向高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教材培養(yǎng)要求，立足教

本書瞄準教師在日常教研、專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展中的“為什么”，具體細分為最常問的“為什么”、最揪心的“為什么”、最新奇的“為什么”三個板塊。全書共由近50篇篇幅短小的文章組成，內(nèi)容輕松、幽默，為讀者帶來愉快的閱讀感受，力圖達成讀了就懂，讀了就能嘗試，做了就能有效的效果。書中各篇文章指向明確，能真誠地幫助教師分析問題，提供解

本書收錄了北師大教師不斷總結(jié)實操教學育人經(jīng)驗、深入挖掘研究題材的科學結(jié)晶，集中體現(xiàn)出教師抬起頭能服務(wù)、沉下心能科研的履職能力，是北師大教師投身教育事業(yè)、奉獻孜孜熱情立德樹人的縮影，也是北師大宣傳思想工作科學高效開展的實踐成果。本書對做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，全面貫徹黨的教育方針具有一定的參考價值。

本書為幼兒師范高等�？茖W校教材。愛心培育是立德樹人與師德教育的重要內(nèi)容，針對學前教育專業(yè)學生的未來職業(yè)要求與特性，項目組參考《教師職業(yè)道德》《德育》等教材體系，通過專家咨詢和反復研討，*終確定了愛心培育教材愛心讀本編寫體例。愛心培育教材包括五個章節(jié)，分別為單元一愛心培育概述單元二愛心培育的發(fā)展單元三培育廣播之愛，涵養(yǎng)大

課程圍繞師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導內(nèi)容展開，力圖通過介紹生涯理論發(fā)展史，幫助師范生樹立生涯教育意識，接受生涯教育大中小一體化理念。利用教師生涯周期理論，幫助師范生樹立生涯發(fā)展規(guī)劃意識，通過小組討論，反思自我的生涯成長規(guī)劃。通過學習教師職業(yè)生涯周期，幫助師范生建構(gòu)教師生涯。通過評估和反思人生觀、職業(yè)觀、教師觀，確保三者保持