這是一本適合36歲孩子閱讀的情緒認知書。作者通過還原生活場景，帶著孩子認識焦慮情緒，并勇敢地面對焦慮、走出焦慮，重獲平靜的內(nèi)心世界�？倱�(dān)心有糟糕的事情發(fā)生，這是焦慮嗎？為什么會焦慮呢？焦慮的時候怎么辦？焦慮是壞事嗎？這本書可以幫助孩子認識焦慮，趕走焦慮，迎接快樂和自信。讀讀幽默故事，制作一個情緒收納盒，把焦慮的事畫成畫

這是一本適合36歲孩子閱讀的情緒認知書。作者通過還原生活場景，幫助孩子了解道歉的意義和恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢W(xué)會創(chuàng)造健康快樂的社交關(guān)系。做錯事一定要道歉嗎？如果是別人有錯在先，也要道歉嗎？該怎么樣道歉呢？這本書可以教會孩子如何表達歉意，與人快樂交往。道歉不只是一聲對不起，還可以說說心里真實的想法，或是用行動來表達歉意。翻翻頁是這

發(fā)展適宜性教育是當(dāng)前嬰幼兒教保領(lǐng)域的主流觀點。本書作者結(jié)合03歲嬰幼兒的年齡發(fā)展特點，以發(fā)展適宜性教育的核心實踐為基礎(chǔ)，詳細闡釋了03歲嬰幼兒教保課程的四項指導(dǎo)原則，即均衡適宜的課程保育作息即課程游戲和探索即課程鷹架嬰幼兒的學(xué)習(xí)，并圍繞社會情緒、身體動作、認知、語言四個領(lǐng)域精心構(gòu)建了豐富而具體的活動方案和主題體系，為嬰

真正基于自然的幼兒教育不是碎片化拼湊的自然教育活動，也不僅僅是創(chuàng)設(shè)幾個戶外游戲區(qū)，更不是成人視角下的強勢輸出，而是更開放地追求幼兒與自然的真正連接，讓幼兒的學(xué)習(xí)因自然而發(fā)生并圍繞自然持續(xù)下去�！稕]有圍墻的幼兒園：基于自然的幼兒教育指南》作者回歸自然教育的核心，結(jié)合自己多年來創(chuàng)辦自然幼兒園的豐富經(jīng)驗，以娓娓道來的方式清晰

本書是高等職業(yè)教育學(xué)前教育新業(yè)態(tài)系列教材中的一本，集理論與實踐于一體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，立足于專業(yè)技能教學(xué)、就業(yè)崗位需求和專業(yè)資格認證三位一體為理念進行編寫。本書立足于高等職業(yè)院校學(xué)前兒童健康教育的教學(xué)實際，吸收和借鑒了學(xué)前兒童健康教育理論研究與實踐的最新成果，詳細闡述了學(xué)前兒童健康教育活動的具體內(nèi)容、教

書中詳細描繪了如何根據(jù)兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的六個領(lǐng)域，即體育與健康成長、語言表達與交流、數(shù)學(xué)認知與應(yīng)用、科學(xué)思維與探究、藝術(shù)審美與表現(xiàn)和情感與社會發(fā)展，來優(yōu)化幼小課程銜接，使孩子們的學(xué)習(xí)過程更加連貫、有序。每個章節(jié)都從兒童在幼兒園大班、小學(xué)一年級兩個學(xué)段的學(xué)情現(xiàn)狀分析入手，圍繞每個發(fā)展領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵經(jīng)驗和發(fā)展要求，分析現(xiàn)有

本書詳細介紹了廣東省中山市十余年來對自主游戲的實踐與探索。每個游戲案例都詳細記錄了游戲的緣起、游戲的開展過程、教師的觀察思考與支持。游戲均由孩子根據(jù)興趣自發(fā)生成，且極具嶺南地域特色，教師巧妙地把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)飲食等元素都滲透進游戲中，如迎春花市、廣式早茶、飄色等。每個孩子都在親身操作、體驗中獲得發(fā)展，也因

本書以基于圖畫書閱讀的兒童友好課程生成與發(fā)展為線索，以上海市浦東新區(qū)靖海之星教育集團各成員校的實踐經(jīng)驗為核心，呈現(xiàn)出他們在這一領(lǐng)域所做出的開拓性努力。書中闡述了如何以圖畫書閱讀為載體，將“兒童友好”教育融入兒童日常生活、學(xué)習(xí)的生成課程，如何多方協(xié)同設(shè)計、開發(fā)兒童友好主題的圖畫書閱讀課程，以及如何深入挖掘優(yōu)秀的圖畫書資源

在托育政策背景下，本書按托幼機構(gòu)班級設(shè)置，分0-1歲、1-2歲、2-3歲三個年齡段。根據(jù)嬰幼兒月齡特點，基于嬰幼兒“感知與運動”“語言與交流”“認知與表現(xiàn)”“社會與情感”“生活與體驗”五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，介紹在托幼機構(gòu)開展的一系列家園共育活動，如親子活動、家長沙龍、入戶指導(dǎo)、個別約談、日常交流、線上專題指導(dǎo)等。精選不同

本書是成都市龍泉驛區(qū)十陵幼兒園歷經(jīng)五年的食育課程的開發(fā)與實踐研究所積淀的教學(xué)成果。主要從理論認識、實施策略、典型案例三方面為幼兒園與教師提供幼兒園食育活動開展的借鑒范式。詳細內(nèi)容：一是理論認識，包含對食育課程內(nèi)涵的認識，食育課程的特征與主張的厘清。二是食育課程實踐案例，主要包含食育課程進餐細則、食育課程主題案例等。三是