本書收錄了《廣東技工教育國際交流合作實踐與思考》、《校企合作自組織運行的對策研究》、《對技工院校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的探討》、《能力本位課堂教學(xué)模式在職業(yè)能力課程改革中的探索與實踐》、《室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生如何快速入門建筑設(shè)計》、《淺談技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新》等文章。

《俄羅斯民族地區(qū)教育體系的形成與發(fā)展》從教育哲學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和協(xié)同學(xué)的視角，分析俄羅斯聯(lián)邦在20～21世紀(jì)之交的民族地區(qū)教育體系的發(fā)展趨勢。作者描述了在全俄乃至全球社會進程中的俄羅斯現(xiàn)代教育政策的構(gòu)建特征，分析了教育內(nèi)容的聯(lián)邦成分和民族地區(qū)成分之間的協(xié)調(diào)機制，并提出列建立多元文化教育環(huán)境和保護俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)一教育空間的途徑。

本教材針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生編寫，主要內(nèi)容包括合作意識與能力、創(chuàng)新意識與能力、責(zé)任意識、團隊意識等，旨在提高學(xué)生的核心素質(zhì)和能力。

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教師培訓(xùn)模式實踐研究》是教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目國家一般課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下‘雙師型’師資培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究”的成果之一�！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教師培訓(xùn)模式實踐研究》從理論研究入手，闡述了信息時代職業(yè)教育教師面臨的挑戰(zhàn)、信息技術(shù)支持下的職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教師培訓(xùn)模式的變革；應(yīng)用基于網(wǎng)

本書內(nèi)容包括“突出品行教育體系”“突出技能教育體系”和“實習(xí)就業(yè)教育”三個部分�！巴怀銎沸薪逃�體系”包括理想與紀(jì)律教育、愛心與感恩教育、誠信與質(zhì)樸教育、責(zé)任與義務(wù)教育、勞動與敬業(yè)教育�！巴怀黾寄芙逃�體系”包括通用能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)能力培養(yǎng)。

本書包括理想與紀(jì)律教育、愛與感恩教育、誠信與質(zhì)樸教育、責(zé)任與義務(wù)教育、勞動與敬業(yè)教育五個部分，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、講衛(wèi)生、愛勞動、講誠信、愛崗位等能力。

《職業(yè)教育管理學(xué)/<教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）教材>大系·教師教育國家精品資源共享課立項課程配套教材》踐行國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》理念為指導(dǎo)思想編寫，內(nèi)容涉及職業(yè)教育管理學(xué)概述、職業(yè)教育管理價值、職業(yè)院校文化生態(tài)、職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育校企協(xié)同、職業(yè)教育

本書內(nèi)容包括：“高職高專檔案管理”、“文書、人事、電子、實物等類型檔案的征集歸檔范圍與流程”、“檔案管理規(guī)則”、“檔案實體管理與查閱服務(wù)”、“檔案的信息化建設(shè)和利用”、“檔案法律法規(guī)文件”等。

本書內(nèi)容包括規(guī)章制度篇、行為規(guī)范篇、獎勵激勵篇、心理輔導(dǎo)篇、服務(wù)指南篇、相關(guān)法律法規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

《臺灣高等技職教育課程研究》系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年專項課題“臺灣地區(qū)四技教育與大陸應(yīng)用性本科教育課程發(fā)展的比較研究”研究成果之一，主要內(nèi)容涉及臺灣高等技職教育發(fā)展沿革、課程發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整、課程發(fā)展目標(biāo)、課程發(fā)展與教師專業(yè)化、高等技職教育學(xué)程多樣化、實務(wù)專題、課程發(fā)展與產(chǎn)學(xué)合作。