本書共分六個單元，分別為做好準(zhǔn)備，開啟充滿希望的人生；明確目標(biāo)，實現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)變；積極主動，解決實習(xí)中各種問題；總結(jié)思考，不斷發(fā)展完善自我等。

本書根據(jù)普通高等院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程的教學(xué)特點和要求，按照國家頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)及2018版《重慶市通用安裝工程計價定額》和2018版《重慶市建設(shè)工程費用定額》編寫，通過實際工程案例的導(dǎo)入，全面介紹了安裝工程施工圖預(yù)算所需要的理論知識和實踐工程量計算能力。通過理論與實踐相結(jié)合的手段，促進學(xué)生系統(tǒng)地掌

伴隨著我國職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，國家進一步加強和重視職業(yè)教育的質(zhì)量提升和質(zhì)量保障。近年來，我國教育領(lǐng)域的廣大學(xué)者和研究人員也越來越重視研究我國職業(yè)教育評估與質(zhì)量保障方面的問題，發(fā)表了許多論文和專著。本書主要編輯了我國部分專家學(xué)者就職業(yè)教育評估與質(zhì)量保障方面的文章。全書分為理論篇、實踐篇和政策篇。理論篇側(cè)重近年來我國職業(yè)教

本書是長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐過程中，校企實施“雙主體”育人，共同開發(fā)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并形成了試點專業(yè)的典型案例。本書對從事職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究、實踐的院校具有一定的參考和借鑒價值。

本書共分為8章，內(nèi)容包括：夢想從職業(yè)起航、職業(yè)氣質(zhì)與性格：適合干什么、職業(yè)興趣：喜歡干什么、職業(yè)能力：能夠干什么、工作世界探索、職業(yè)生涯管理等。

《“雙對接四合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)為例》主要匯集了廣西工業(yè)職業(yè)教育集團通過學(xué)校和企業(yè)對接、中職和高職對接，強化集團內(nèi)部的利益驅(qū)動，探索構(gòu)建中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的融合體，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的研究。其中，重點介

本書屬于國家社科基金2013年度課題（BJA130096）*終研究成果，以新中國的職業(yè)教育實踐為研究對象，在梳理世界職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，進而對新中國職業(yè)教育的實踐和構(gòu)建方法進行了理論反思，創(chuàng)見性的提出了中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系、范疇體系和邏輯體系，形成中國現(xiàn)代職業(yè)教育完整的理論體系架構(gòu)。這是建國以來，首次以

本書將國際上已然興起的、主要聚焦于人力資源開發(fā)領(lǐng)域的工作場所學(xué)習(xí)（WorkplaceLearning）理論研究成果及其實踐范式引入我國職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的特定領(lǐng)域，是目前國內(nèi)*本系統(tǒng)提出并綜合運用實證研究方法研究職業(yè)教育教師工作場學(xué)習(xí)問題的著作。本書認(rèn)為：職業(yè)教育深化改革呼喚職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑實現(xiàn)從自上而下到自

本書遵循的是比較的起點：文獻綜述研究比較的坐標(biāo)：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點：中印高職教育交流與合作機制研究的邏輯思路，對印度職業(yè)教育研究文獻進行了綜述分析，對中印現(xiàn)代職教體系進行比較分析，對印度高等職業(yè)教育類型作了明確界定，從兩國高等職業(yè)教育的構(gòu)成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培

本書為對2009年(獲批上海市中職骨干教師培訓(xùn)基地并啟動首批中職骨干師資培訓(xùn)之年)至2015年14個項目的723名教師跟蹤調(diào)查(2016年培訓(xùn)的師資及以后項目師資有待一個發(fā)展觀察期)。了解學(xué)員在受訓(xùn)后目前的發(fā)展?fàn)顩r。