本書共分為六個(gè)章節(jié)，記錄了一位年輕優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，介紹了作為高中新手班主任如何開(kāi)展實(shí)務(wù)工作的切身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。本書分別從班主任的核心素養(yǎng)要求、班集體的建設(shè)發(fā)展、師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位的“學(xué)生”工作、班主任如何利用手中的”權(quán)力”更好地改變師生關(guān)系、班主任與家長(zhǎng)如何共同開(kāi)展家校合作以及自己對(duì)班主任工作的反思評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行

高考視唱、練耳與樂(lè)理機(jī)考 梁良編著

本教材編寫目的是通過(guò)科研文章的讀寫，在繼續(xù)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，幫助他們掌握科研方法，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)，以滿足參加“丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)”，“中學(xué)生5分鐘科研英語(yǔ)演講”和其他科研活動(dòng)的需要。本教材共分七個(gè)單元。基本上分別對(duì)應(yīng)一篇科研報(bào)告寫作和演講的相關(guān)部分。如第一單元聚焦論文的引言部分,通過(guò)研究問(wèn)題和設(shè)立假設(shè)等來(lái)表達(dá)研究目的

本書共包含27節(jié)編程課程，每節(jié)由課程概述、教學(xué)目標(biāo)、器材準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等四部分組成，按照情景導(dǎo)入、任務(wù)分解、編程實(shí)戰(zhàn)、挑戰(zhàn)與游戲等步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本書從小學(xué)科學(xué)教育的視角，分別對(duì)課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及課程實(shí)施進(jìn)行案例解讀。在每一部分中，均以基本問(wèn)題為單元，由基本問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行“理論闡釋+案例+案例評(píng)析”的形式解讀。

本書分為上中下三編，主要內(nèi)容包括：哭有原因；不再自虐；扯破棉衣；還錢；生命的活力；不再用拳頭解決問(wèn)題；要停學(xué)去看心理醫(yī)生；解決“網(wǎng)暴”；大拇指代表“頂呱呱”；吃零食的背后；一起品嘗巧克力等。

本書力圖通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究來(lái)呈現(xiàn)高中數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力發(fā)展與核心素養(yǎng)提升的一些具體做法。本書選擇26篇高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)課例，按照6個(gè)課型：新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，試卷講評(píng)課，活動(dòng)課加以分類整理，積極探索根植于數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的教學(xué)轉(zhuǎn)型，為教師素養(yǎng)提升助力賦能。每個(gè)課例由教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等組成，包含了核

本書由黔南民族師范學(xué)院副教授，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)周祁林根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的深度思考，以期與廣大一線中學(xué)英語(yǔ)教師一起，探討高中英語(yǔ)教師自我效能感的現(xiàn)狀及課堂動(dòng)機(jī)策略的運(yùn)用；探索教師對(duì)課堂動(dòng)機(jī)策略的使用是否在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在很大差異；探索高中教師自我效能感與課堂動(dòng)機(jī)策略使用的關(guān)系；討論影響教師使用課堂動(dòng)機(jī)策略的其它因素。

本書在借助具體的交際情景、圍繞四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、跨文化溝通能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、涉外型的全面發(fā)展人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊主題和單元話題的選擇以年輕人生活息息相關(guān)的運(yùn)動(dòng)、媒體、友誼、過(guò)去與現(xiàn)在等相關(guān)情境為出發(fā)點(diǎn)，并兼顧學(xué)生跨文化意識(shí)和多語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)目標(biāo)。

本書作者以當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中地域文化傳承為研究對(duì)象，以文主義教育理論等為支撐，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等研究方法，從教材、教師、學(xué)生三方面調(diào)查分析當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)課堂中地域文化教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，剖析相關(guān)成因并提出優(yōu)化傳承策略，為提升中小學(xué)英語(yǔ)地域文化教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，作者以其所在家鄉(xiāng)東的地域文化一