本書聚焦單元主題下的高中教師語篇解讀策略研究，匯集教師多年來的教學實踐成果，根據(jù)新課標中所強調(diào)的“大概念”教學理念，結合質(zhì)性和量化研究，從內(nèi)涵解析、案例實施、教學評價等多維度著眼，探究核心素養(yǎng)指導下的語篇解讀模式，以期為高中英語閱讀教學帶來一定的思考和啟示。本書內(nèi)容充實，操作性強，旨在發(fā)展學生、教師的語言能力，培育文化

本書以高中語文“整本書閱讀”教學為出版方向和研究方向，分為教育理論篇和教學實踐篇。教育理論篇對高中語文整本書閱讀的內(nèi)涵、價值、指導策略、推進路徑、能力培養(yǎng)、地方化課程建設等方面進行了探索，從理論層面增進對整本書閱讀教學的理解；教學實踐篇重點以《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》為案例展開對整本書閱讀的理解和指導，同時對高中語文教材

本書第一部分精選了作者多年來教育教學探索的深入思考和經(jīng)驗做法，直觀呈現(xiàn)了學生成才、教師發(fā)展的理念和行動方法，詮釋著一位普通教育工作者的奮斗之路和初心使命；第二部分則是多年來引導學生進行整本書閱讀，教師進行分析導讀的部分成果。作為一名語文教師，作者一直致力于引導學生讀經(jīng)典的書，做有根的人，關注學生生命成長，注重馳縱學生思

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。如何才能有效地開展綜合實踐活動課程？目前有沒有可供中小學教師的“依樣畫葫蘆”的模板？綜合實踐活動課程區(qū)域性明顯，課程實施要取決于地方的課程資源和學校的辦學條件，學校要

本書選注了老子、孔子、諸葛亮、李白、杜甫、蘇軾、李清照、蒲松齡等各地歷屆語文教材常涉及的84位古代名家的傳記，分為“先秦兩漢十二家”“魏晉南北朝十二家”“初盛唐十三家”“中晚唐五代十二家”“北宋十四家”“南宋八家”“元明清十三家”七章。每篇圍繞一位名家展開，導讀部分概括了該人物的生平及成就，節(jié)選傳記原文部分皆出自《史記

浙江省衢州第二中學創(chuàng)辦于1953年，系中華人民共和國成立后第一個五年計劃重點建設的一所新型學校，是反映新中國教育發(fā)展歷程的一個縮影。學校致力于打造儒學校園，推進國際理解教育，踐行綠色低碳生活等特色校園文化，并依托市創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和全國中小學心理健康特色教育基地，全方位提升學生素養(yǎng)。是浙江省首批辦好的18所重點中學之一

深度學習是全面落實課程改革的時代需求，是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的學科需要，它更加強調(diào)和關注學習者學習的主動性、真實性與體驗，本書從深度學習的角度出發(fā)，對高中生物教學進行了系統(tǒng)的研究。本書概述了深度學習的內(nèi)涵、分析了高中生物深度學習的現(xiàn)狀，對促進深度學習的高中生物教學展開了論述；研究了深度學習的高中生物教學模式、高中生物教

本書將高考思想政治非選擇題分為九大類，包括圖表數(shù)據(jù)類、體現(xiàn)說明類、原因依據(jù)類、意義影響類、傳導路徑類、措施啟示類等，選取典型高考真題，從審題、解題、答題等方面進行講解剖析，考點設置全面，包括中國共產(chǎn)黨的領導、人民當家作主、依法治國、探索世界與追求真理、認識社會與價值選擇、文化傳承與文化創(chuàng)新、當代國際政治與經(jīng)濟、法律與生

本書將高考歷史非選擇題分為三個部分，第一部分為學科綜合題，包括3個類型，分別為中國史綜合、世界史綜合、中外關聯(lián)；第二部分為開放探究題，包括4個類型，分別為提取信息說明類、自擬論題類、評析觀點類、創(chuàng)新類；第三部分為組合訓練。

本書適用于高三學生復習使用，特選取高考化學中的重點題型——有機合成題，旨在幫助學生梳理該題型中的常考知識，進行專項訓練。本書中包含命題解讀、典例剖析、變式訓練、拓展訓練和專題訓練，其中典例剖析、變式訓練和拓展訓練將高考試題中涉及的元素周期律、原子結構、晶胞結構等知識點拆分后，進行針對性的講解及訓練，專題訓練部分依據(jù)高考