本書主要針對(duì)2歲及以上兒童,主題為數(shù)字、量和基本運(yùn)算,包含100多個(gè)主題(知識(shí)點(diǎn))的學(xué)習(xí)。通過童謠等繪本游戲,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)量、觀察、比較、數(shù)序、數(shù)的合成與分解、運(yùn)算、規(guī)則等知識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃表,進(jìn)行每日學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià),以及幼教專家的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。本書是韓國(guó)天才教育學(xué)前早教系列

本書根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》編寫,遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,由易到難地安排圖書內(nèi)容。通過多種益智游戲的形式培養(yǎng)兒童專注力、思維力、創(chuàng)造力和想象力,發(fā)掘大腦潛能,讓孩子的思維變得越來越活躍�！队�(xùn)練專注力》包含“歡迎來到這個(gè)世界”“恐龍來到城市”“捕鼠記”“海洋環(huán)保大挑戰(zhàn)”“神秘的地下王國(guó)”“深海探險(xiǎn)”等30

本書主要內(nèi)容包括數(shù)字11-20的認(rèn)知、20以內(nèi)的加減法,按群計(jì)數(shù)法、數(shù)軸的概念、圖形等分、認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)時(shí)間等等。

本書主要內(nèi)容包括數(shù)字1～5的認(rèn)知、數(shù)字的分解、數(shù)字的順序、比長(zhǎng)短、比大小、比高矮、按顏色分類、按用途分類、認(rèn)識(shí)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、事物的先后順序、找不同等等。

本書以研究大數(shù)據(jù)時(shí)代下的幼兒健康，包括個(gè)體和群體衛(wèi)生保健為出發(fā)點(diǎn)，其主要內(nèi)容是分析大數(shù)據(jù)時(shí)代幼兒健康管理較之傳統(tǒng)健康管理的優(yōu)越性、幼兒健康管理信息平臺(tái)的應(yīng)用以數(shù)據(jù)管理為導(dǎo)向的幼兒健康智慧管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

本書是作者在2015年至2019年在清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)等地的講學(xué)報(bào)告匯編。主要從中國(guó)文化的視角,重新梳理蒙特梭利幼兒教育法,闡明在中國(guó)文化土壤上,如何將享譽(yù)世界的蒙特梭利幼兒教育法,在中國(guó)落地生根,為建立符合中國(guó)教育實(shí)際情況的蒙特梭利幼教體系所做的各種嘗試與努力。書中主要通過教育的理念,教學(xué)的環(huán)

本書立足于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的視角，為著力改變當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)性與師范性此消彼長(zhǎng)或左右搖擺的現(xiàn)實(shí)局面，以及全面提升學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、思辨法、德爾菲法及問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查等理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，系統(tǒng)地探討了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

本書為四川省直屬機(jī)關(guān)東通順幼兒園的“雙生園本”特色課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)與案例匯總，是一本針對(duì)幼兒教師了解課程活動(dòng)設(shè)計(jì)、推進(jìn)課程實(shí)施的案例賞析書�！半p生園本”特色課程指生態(tài)，在兒童指間可觸摸；生活，在兒童世界可探究。課程秉承“生態(tài)式生活”的主張，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，關(guān)注兒童自我發(fā)展、支持兒童自主探索、引領(lǐng)兒童自由成長(zhǎng)。

本書緒論部分從兒童與成人體驗(yàn)的差異入手,闡明關(guān)注兒童寬容體驗(yàn)的意義,并就如何從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視角探究?jī)和瘜捜蒹w驗(yàn)進(jìn)行方法論說明。第一章“兒童寬容的原初形態(tài)”描摹、分析兒童存在論意義上的寬容體驗(yàn),進(jìn)而探究寬容原初形態(tài)的一般模式、特征。第二章“兒童不寬容的流露”呈現(xiàn)兒童自我意識(shí)覺醒時(shí),開始對(duì)破壞其身體圖式完整性的行為進(jìn)行拒絕

本書分為“新時(shí)代幼兒教育理論”和“幼兒園教學(xué)模式的新時(shí)代”兩篇，包括陶行知的“生活教育”理論、陳鶴琴的“活教育”理論、蒙臺(tái)梭利教育、華德福教育、課程改革成為教學(xué)模式革新的奠基石、兒童觀的演進(jìn)是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的加速器等。