書稿系肇慶學(xué)院教育學(xué)院夏泉源副教授的一本教育哲學(xué)方面的學(xué)術(shù)理論專著，同時(shí)納入華南師范大學(xué)教育學(xué)院扈中平教授主編的“教育人學(xué)研究叢書”。作者基于教育哲學(xué)的視域，以人學(xué)審美觀為分析視角，對教育藝術(shù)存在論問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和學(xué)理闡釋，主要內(nèi)容分為教育藝術(shù)研究的理論基礎(chǔ)：人學(xué)審美觀、教育藝術(shù)之審美意識、教育藝術(shù)之審美經(jīng)驗(yàn)、教育

《何以建制：民國時(shí)期教育學(xué)科制度化研究》系山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授張小麗的研究專著，書稿聚焦于民國時(shí)期教育學(xué)科的內(nèi)史，包括教育學(xué)科在圖書分類法的變化、高等師范學(xué)校教育系科的建立與發(fā)展、教育學(xué)科在大學(xué)中的制度變遷、大學(xué)教育學(xué)系的課程設(shè)置、教育研究機(jī)構(gòu)的制度化等，與敏感問題無涉。書稿較為詳細(xì)的考察了北高師、南高師、武昌高

本書稿共分為十章，每章分為兩至三節(jié)，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。首先，緒論部分概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求、政策依據(jù)和理論基礎(chǔ)，為讀者提供了全局認(rèn)識。接下來，書稿依次展開了地方政府學(xué)的核心內(nèi)容，包括中國地方政府概述、地方人民政府權(quán)力、職能、運(yùn)行、介紹類內(nèi)容以及地方政府的關(guān)系。每章都包含了課前學(xué)習(xí)、知識深化與運(yùn)用的環(huán)節(jié)，引

鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展作為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，研究其發(fā)展策略尤為重要。本書通過理論分析和實(shí)證研究，系統(tǒng)地提出切實(shí)可行的鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展策略，幫助鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。首先，分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，揭示其面臨的主要問題與挑戰(zhàn)；其次，探討國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，提出針對性強(qiáng)、操作

本書聚焦班主任工作的智慧與實(shí)踐，深入分析當(dāng)前班主任工作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。書中不僅闡述了班主任工作的重要性與核心任務(wù)，明確了班主任在學(xué)生成長中的引領(lǐng)作用，還詳細(xì)介紹了班級管理的創(chuàng)新方法、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)策略、家校合作的有效路徑等。本書強(qiáng)調(diào)班主任的智慧不僅在于管理技巧，更在于對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的深刻理解和人文關(guān)懷。同時(shí)，書中還探

本書從未來學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與使命、無邊界學(xué)習(xí)的構(gòu)想、未來無圍墻學(xué)校的建設(shè)等未來教育的三個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，聚焦“身邊處處是課程”“未來學(xué)習(xí)處處發(fā)生”“教育社區(qū)處處通聯(lián)”“融學(xué)習(xí)中心處處賦能”“小中大課堂處處評價(jià)”“生命成長處處看見”“學(xué)改成果處處顯現(xiàn)”等創(chuàng)新實(shí)踐的七個(gè)維度展開論述，大膽提出“走向融學(xué)習(xí)”的理論主張、實(shí)踐架構(gòu)與育人文化

《333教育綜合考研模擬六套卷》是為參加全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試的考生編撰的一本沖刺模擬類圖書，供沖刺階段的考生進(jìn)行模擬，查漏補(bǔ)缺。這6套試卷高度仿真，緊密結(jié)合新考試大綱和年度命題熱點(diǎn)，準(zhǔn)確把握命題規(guī)律，廣泛攝取新命題素材，全面覆蓋教育碩士考研的考點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都參照真題的規(guī)范格式，具有極強(qiáng)

課程與教學(xué)論是師范教育的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)上，該課程比較重視理論性，忽視了課程應(yīng)有的實(shí)踐性，相應(yīng)地缺少了課程應(yīng)有的指導(dǎo)性與實(shí)用性(可操作性)方面的研究。為此，我們根據(jù)一線教師的需求和未來教師教育教學(xué)實(shí)習(xí)需求，并吸收了2022年版課程方案最新課程思想，完成了該書。該書分三編，主要討論課程與教學(xué)論基本問題、課程論和

本書致力于探索中國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策的發(fā)展與創(chuàng)新，著眼于我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)之現(xiàn)狀與時(shí)代訴求，系統(tǒng)闡述了激發(fā)改革力量，著力提高鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)，深化鄉(xiāng)村教師管理改革，保障鄉(xiāng)村教師地位待遇，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展力、職業(yè)供給力、職業(yè)保障力的政策工具包。在回顧改革開放以來，我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策變遷與特征的基礎(chǔ)上，分析與

語言，作為一種無形的力量，其影響力不容小覷。當(dāng)教師能夠精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言時(shí)，這種力量便能深深植根于學(xué)生心中，不僅促使學(xué)生建立起堅(jiān)實(shí)的自信心，還能培養(yǎng)他們勤于自我反省的良好習(xí)慣。本書深入淺出地歸納了語言的幾種核心類型：表揚(yáng)的藝術(shù)、批評的智慧、提問的技巧、鼓勵(lì)的力量以及反向激勵(lì)的策略，并針對每一種類型提供了詳盡的應(yīng)用方法