本書致力于對那些通過公費師范教育政策，走上西部地區(qū)12個省市自治區(qū)教師崗位的教師群體，進行深入的口述史研究。旨在通過梳理該群體對自身家庭背景、學習經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動狀況以及子輩未來規(guī)劃的詳盡敘述，捕捉他們對公費師范教育政策實施的真實感受與獨特見解。并進一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機遇

黨中央、國務(wù)院高度重視教師教育工作。習近平總書記強調(diào)，要從戰(zhàn)略高度來認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓。本書從經(jīng)驗豐富的名師自身出發(fā)，通過他們發(fā)展過程中的切身感受、典型案例、教學心得去闡述教育、教學規(guī)律，涉及教師的理想情操、師德師風、仁愛之心、課堂教學、教育科研、課程開發(fā)等。旨在用身邊的人與事

陶行知先生深信“鄉(xiāng)村教師要有農(nóng)夫的身手、科學的頭腦和改造社會的精神”。秉承陶行知先生的理念，本書對教師所應(yīng)具備的“農(nóng)夫的身手”“科學的頭腦”和“改造社會的精神”是什么、為什么重要、有什么意義進行探討。全書以教師應(yīng)具有的教學與科研雙重責任為主線，結(jié)合陶行知先生教師教育理念中(1)生利主義的教師教育(2)生活即教育(3)試

本書分析了新時代教育綜合改革的內(nèi)涵、特征，構(gòu)建了“要素一過程”二維分析框架;運用深度訪談、政策分析等方法，對上海市多項代表性改革項目開展研究，總結(jié)提出教育綜合改革的行動原則和實施策略。全書分四個部分:第一部分為基礎(chǔ)理論研究，包括第一章、第二章，從“為何實施教育綜合改革”“何為教育綜合改革”等基礎(chǔ)問題入手，剖析了教

本書結(jié)合心理學和教育學理論，采取項目化的編寫方式，向教師傳授“四會”（會講、會教、會做、會思想工作）教學法的基本內(nèi)容，讓教師懂得其教學法的基本原理，學會該教學法要求的四種技能。本書內(nèi)容主要包括“四會”教學法概述、“會講”——語言表達、“會教”——課堂授課、“會做”——實際操作、“會思想工作”——筑牢思想根基等內(nèi)容。書中

《海南師范大學年鑒(2017)》是由海南師范大學組織、《海南師范大學年鑒》編纂委員會負責編纂的學校年鑒，記錄了海南師范大學2017年的基本情況，主要有該年度校領(lǐng)導(dǎo)重要講話、學校重要文件的收錄，管理部門與教學單位(及附屬單位)的組成與發(fā)展、重點學科及實驗室/研究基地的發(fā)展、事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計、教職工及學生的表彰及獎勵、大事記等

張北師范學校的歷史可追溯到1931年，該校幾經(jīng)遷址后定址在張北縣城建設(shè)街興才路51號(現(xiàn)稱師范路)，是一所有著悠久歷史、光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績的中等師范學校。本書共包括正史卷、班志卷、師生卷、訪談卷、會議卷。本卷為正史卷，記述學校1931年建校至2004年撤并發(fā)生發(fā)展的歷史。本輯為班志卷，本輯以班級為單位，盡最大可能地搜集

本書從師范生就業(yè)的基本情況入手，全面分析了當前師范生的就業(yè)形勢，在此基礎(chǔ)上，從三個層面就師范生就業(yè)核心競爭力進行了全面的研究，包括學科知識、教學方法、教學手段、管理能力、評價能力等基本能力，包括求職技巧、就業(yè)心態(tài)、表達交流能力等求職能力，包括教師禮儀、師德師風、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)發(fā)展能力，同時，提出了培養(yǎng)師范生就業(yè)核心競爭

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。作為培養(yǎng)教師的基本途徑，師范教育在我國教育體系中占有舉足輕重的地位。本書以我國師范教育價值取向發(fā)展歷程作為研究對象，在構(gòu)建師范教育價值取向的認識路徑及分析框架的基礎(chǔ)上，對我國師范教育價值取向發(fā)展歷程作了簡要歷史回顧，進而基于對“人的全面發(fā)展”的理解，審視師范教育中師范生作為完整的

善之本在教，教之本在師。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。為做好黃岡市教師教育發(fā)展研究，總結(jié)省級教育教師綜合改革實驗區(qū)建設(shè)成效，增強教育教師發(fā)展研究成果輻射效應(yīng)，推動黃岡市教育教師發(fā)展研究行深致遠，學校擬進行征稿并出版“新時代教師教育綜合改革探索與實踐”論文集，旨在探索教師發(fā)展品質(zhì)涵育之路，總結(jié)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍經(jīng)驗