本書是一部探討教師教育實踐與認知成長的著作，匯集了教師們的智慧結(jié)晶。這些教師通過自身的教育實踐不斷拓寬認知的邊界，深化對教育的理解。書中呈現(xiàn)了多姿多彩的教育生活，分享了課堂內(nèi)外的實踐經(jīng)驗，并在反思中悟出了教育的真諦。這些文字記錄了教師們的成長軌跡，為廣大教育工作者提供了寶貴的啟示。強調(diào)了教育實踐的重要性，突出了教師在認

《教學的道德心：邁向教師的信條》為美國哥倫比亞大學教師學院戴維·T.漢森（DavidT.Hansen）所著，該書延續(xù)并深化了《教學召喚》中的核心觀點之一，即教學實踐中最為核心的是作為教師的個人。漢森以他扎實的教育歷史與哲學的學養(yǎng)基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教師教育實踐經(jīng)驗以及教師的親證，幫助我們思考和反思什么是好教學，誰可以從事教

本書系統(tǒng)介紹了師范類專業(yè)認證和師范生教學實踐能力的相關(guān)知識，尤其是探討了師范類專業(yè)認證背景下應如何提升師范生教學實踐能力的問題。由導論、我國師范類專業(yè)認證溯源、師范生提升教學實踐能力的必要性、師范類專業(yè)認證背景下高專師范生教學實踐能力提升研究的理論基礎(chǔ)、師范類專業(yè)認證背景下高專師范生教學實踐能力體系重構(gòu)、師范類專業(yè)認證

本書根據(jù)云南師范大學檔案館(校史館)館藏的西南聯(lián)大、西南聯(lián)大師范學院、國立昆明師范學院、昆明師范學院等各個歷史時期珍貴的房地契整理編簽，展現(xiàn)了“紅土高原上的教師搖籃--云南師范大學”的歷史淵源和艱辛的辦學歷程。云南師范大學檔案館(校史館)的前身是成立于1938年的西南聯(lián)合大學文書組。館藏房地契檔案的數(shù)量共有158份。最

本書是華南師范大學承接的廣東省教育廳《創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)》項目所屬子項目的集體研究成果。全書共四篇十章。創(chuàng)新師范本科教育人才培養(yǎng)模式，通識教育改革是大勢所趨。通識教育既是一種課程主張，也是一種課程制度與課程實踐。師范本科教育主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的卓越教師。教師職業(yè)所要求的必備的綜合

這是一部研究嶺南師范學院紅色校史的專著。嶺南師范學院是一所位于廣東湛江、具有百年師范教育歷史的廣東省屬公辦本科普通院校，學校師范辦學歷史可追溯到1904年的雷陽中學堂師范科。1913年，雷陽中學堂更名為雷州中學校，屬于廣東省管轄，具省立性質(zhì)。1926年，雷州中學校易名廣東省立第十中學；1935年秋，易名為“廣東省立雷州

在新時代，我國教師教育變革中最值得關(guān)注的五個方面是教師隊伍建設(shè)、教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)重塑、教師學習方式轉(zhuǎn)變、教師工作負擔應對、教師教育學科建設(shè)等。本書聚焦新時代教師教育變革這一主題，圍繞這五個方面重點探討了職前職后教育升級、中國特色教師隊伍建設(shè)、現(xiàn)代教師素養(yǎng)建構(gòu)、現(xiàn)代教師學習方式演變、教師工作負擔應對、教師教育體系重構(gòu)等問題，

本書基于課程開發(fā)理論，以中國教育專業(yè)學位人才培養(yǎng)為指向，闡述教師教育案例課程開發(fā)問題。通過梳理案例教學發(fā)展脈絡(luò)，闡釋各學科領(lǐng)域案例教學基本理論，明晰教師教育案例課程的發(fā)展基礎(chǔ)和趨勢。本書旨在重構(gòu)教師教育案例課程開發(fā)理論，通過建立的循環(huán)模型分析課程樣例，與實踐建立連接。本書以獨特的理論視角，豐富了教師教育領(lǐng)域案例開發(fā)研究

本書《漢江師范學院校史(1904—2024年)》詳盡記述了漢江師范學院自1904年創(chuàng)辦鄖陽府師范學堂以來至2016年升格為本科師范院校的120年發(fā)展歷程。書中將學校的發(fā)展歷程劃分為六個歷史時期：師范萌芽期、克難成長期、探索轉(zhuǎn)型期、發(fā)展壯大期、奮力跨越期、以及繼往開來期，逐一梳理了學院在不同歷史階段的主要成就和挑戰(zhàn)。作為

本書是由豫章師范學院組織編撰的《百年校史文化育人叢書》中的一冊。本書以豫章師范學院百年歷程為典型樣本，以“大力弘揚教育家精神”為主線，闡述了豫章師范學院百年來的發(fā)展歷程、教育探索、創(chuàng)新實踐和社會擔當，遴選了豫章師范學院歷史上為國家和社會作出顯著貢獻的優(yōu)秀校友，展現(xiàn)了他們非凡的勇氣擔當和家國情懷。