本書把人生觀教育、心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融為——體，潤(rùn)物無(wú)聲地靈活設(shè)置，讓學(xué)生在自主閱讀中感悟深刻的道理。心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系是二者結(jié)合的理論基礎(chǔ)，因此，要使二者結(jié)合，必須從思想上重視心理健康教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的地位；在內(nèi)容上建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的框架。

本書分為主體結(jié)構(gòu)、客體結(jié)構(gòu)、介體結(jié)構(gòu)和環(huán)體結(jié)構(gòu)。主體理念的針對(duì)性調(diào)試、客體需求的針對(duì)性識(shí)別、教育方案的針對(duì)性配置以及教育環(huán)體的針對(duì)性營(yíng)造是固化高校思想政治教育針對(duì)性鏈條的主要環(huán)節(jié)。增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性，就要深入學(xué)生思想實(shí)際、構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)模式、篩選有效教育信息以及強(qiáng)化教育過(guò)程管理，不斷增進(jìn)高校思想政治教育的育人實(shí)

“雙一流”是國(guó)家繼“211工程”“985工程”之后的高等教育重大戰(zhàn)略舉措，“雙一流”以“中國(guó)特色、世界一流”為核心，堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿，因此“雙一流”建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)是高水平的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，無(wú)可避免會(huì)相對(duì)忽略數(shù)量眾多的普通學(xué)科及其學(xué)生的發(fā)展。盡管“雙一流”建設(shè)并不必然導(dǎo)致對(duì)普通學(xué)科的忽略，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，是在執(zhí)

本書共16篇。第1篇闡述應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題;第2篇闡述新時(shí)代高等教育的社會(huì)職責(zé)以及高校教育教學(xué)理念;第3篇闡述應(yīng)用型高校教師素養(yǎng)(政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和心理健康素養(yǎng))以及IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn);第4篇至第10篇著重闡述應(yīng)用型高校教學(xué)工作以及相應(yīng)規(guī)范和常見(jiàn)問(wèn)題,涉及人才培養(yǎng)方案、教學(xué)準(zhǔn)備(備課)、

本書內(nèi)容:大學(xué)是知識(shí)屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一體,知識(shí)屬性決定了大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的自由、自主探索和不斷創(chuàng)新,社會(huì)屬性決定了大學(xué)要用知識(shí)及其所體現(xiàn)的人類德性來(lái)培養(yǎng)健全的人格,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展。大學(xué)的雙重屬性決定了大學(xué)不僅傳播知識(shí)、探索未知領(lǐng)域,而且通過(guò)知識(shí)教育培育學(xué)生德性。大學(xué)教育也絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程

本書內(nèi)容講述:新文科由變而新,從使命到內(nèi)涵都得以深化拓展,這對(duì)高校文科教育工作者提出新的挑戰(zhàn)與要求。為切實(shí)提升新文科建設(shè)成效,南京審計(jì)大學(xué)金融學(xué)院通過(guò)理念認(rèn)同與制度建設(shè),形成合力,積極探索新文科背景下的專業(yè)、課程與教材建設(shè),力圖培養(yǎng)厚植家國(guó)情懷、深蘊(yùn)人文精神與理工氣質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型金融人才。在新科技革命與文科融合、產(chǎn)

本書收錄了2022年中國(guó)海洋大學(xué)教師與教學(xué)管理人員的40余篇教育教學(xué)研究成果,按照課程思政研究、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革、新文科與新農(nóng)科建設(shè)、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)證研究、教育探索8個(gè)部分進(jìn)行分類匯總編輯。這些成果是2022年中國(guó)海洋大學(xué)教師與教學(xué)管理人員最新的教育教學(xué)研究成果,反映了我校在教育教學(xué)改革

本書通過(guò)17門課程19位教師的示范教學(xué)，展示思政課程如何在思想政治教育理論體系中闡釋育人的內(nèi)涵，通識(shí)類課程如何挖掘梳理課程所蘊(yùn)含的德育元素和所承載的德育功能，并落實(shí)于課堂教學(xué)實(shí)踐中，將思政課程和通識(shí)課程有機(jī)融合，拓展學(xué)生思想政治教育新途徑，構(gòu)建思政課程與課程思政“雙輪驅(qū)動(dòng)”的育人格局。每個(gè)教學(xué)案例包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)理念

本書圍繞“大思政”背景下,高校在不同學(xué)科專業(yè)課程中如何開(kāi)展課程思政建設(shè)這一研究對(duì)象,力爭(zhēng)解決好三個(gè)方面的主要問(wèn)題:一是厘清課程思政與思政課程的概念辨析,注重對(duì)課程思政的本質(zhì)規(guī)律與基本內(nèi)容的研究;二是針對(duì)不同學(xué)科與專業(yè),從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類、教育類、藝術(shù)類、外語(yǔ)類等四大類專業(yè)中選取典型課程,研究專業(yè)課程開(kāi)展課程思政建設(shè)與實(shí)踐

本書以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,以職業(yè)生涯規(guī)劃流程為主線。全書設(shè)置“喚醒生涯意識(shí)”“自我探索(興趣、技能、性格、價(jià)值觀)”“工作世界探索”“生涯定位與決策”“生涯規(guī)劃與行動(dòng)”等專題,通過(guò)探究活動(dòng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中全方位認(rèn)識(shí)自我和外部世界,以進(jìn)行科學(xué)職業(yè)