教師作為關(guān)鍵育人主體，提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)是推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的重要一環(huán)。本書(shū)重點(diǎn)呈現(xiàn)浦東新區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中全學(xué)段學(xué)校在提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)實(shí)踐探索中所取得的成果，覆蓋區(qū)域內(nèi)各類(lèi)學(xué)校、各學(xué)科教師。內(nèi)容涵蓋高中、義務(wù)教育和幼兒園各學(xué)段學(xué)校課程和教學(xué)改革的最新研究和實(shí)踐創(chuàng)新成果。內(nèi)容主題圍繞“提升教師課堂教學(xué)

本書(shū)深入探討了大語(yǔ)言模型在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與實(shí)踐，首先概述了大語(yǔ)言模型變革教育的現(xiàn)實(shí)圖景，展示了人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并詳細(xì)剖析了大語(yǔ)言模型與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的緊密關(guān)聯(lián)；其次探討了基于大語(yǔ)言模型的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，如學(xué)生情感分析、注意力分析、學(xué)習(xí)過(guò)程行為檢測(cè)、課堂參與度、學(xué)習(xí)者知識(shí)狀態(tài)預(yù)測(cè)等；再次論述了基

本書(shū)深刻剖析了在現(xiàn)代復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境中，如何將戰(zhàn)略意圖精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，確保每一項(xiàng)措施都能直擊要害，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決與業(yè)績(jī)的顯著提升。作者通過(guò)豐富的案例分析，揭示了精準(zhǔn)落實(shí)的幾大核心要素：態(tài)度為王、目標(biāo)為燈、計(jì)劃為基、執(zhí)行為舟、溝通為橋、效率為魂。書(shū)中不僅提供了系統(tǒng)化的方法論，還融入了前沿的管理理念和工具，幫助讀

本書(shū)以數(shù)字化視角為核心，系統(tǒng)探討了數(shù)字化創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方法。通過(guò)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育的案例分析，深入剖析了數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施等關(guān)鍵議題。同時(shí)，本書(shū)聚焦教育信息化驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新，揭示了數(shù)字化技術(shù)在創(chuàng)業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用及其帶來(lái)的變革。此外，本書(shū)還直面數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，提

教材，本書(shū)的主要內(nèi)容是黃喜珊老師近10年來(lái)帶領(lǐng)和參與指導(dǎo)學(xué)生參加全省和全國(guó)心理課比賽的獲獎(jiǎng)作品。第一部分簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前心理健康教育專(zhuān)業(yè)技能的主要賽事，第二部分介紹了積極心理學(xué)中的PERMA模型及常用的心理課教學(xué)理論，第三部分為本書(shū)的主體部分，基于PERMA模型展示了各大主題的心理課設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)案例與解析。第四部分為在各類(lèi)比

集成人學(xué)教育觀(guān)產(chǎn)生于大量實(shí)地調(diào)查與實(shí)踐基礎(chǔ)上的感悟，集成人學(xué)教育論是基于感悟的理論建構(gòu)。在教育學(xué)經(jīng)過(guò)幾百年學(xué)科式發(fā)展后遇到困境，而其模仿的科學(xué)即將發(fā)生范式轉(zhuǎn)換的情況下，本書(shū)選擇以人為本的價(jià)值取向，進(jìn)行集成范式的學(xué)理探索，以真實(shí)生活中個(gè)體健全成長(zhǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用集成方式認(rèn)識(shí)個(gè)體、設(shè)立假定，并謀求改進(jìn)。集成人學(xué)教育論試圖從個(gè)體

本書(shū)從大學(xué)生的自身發(fā)展和實(shí)際需要出發(fā)，以增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然遇到的心理適應(yīng)、自我發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛(ài)婚姻、挫折應(yīng)對(duì)、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳盡的闡述和詮釋。

本教材是為教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所用。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程職前教師教育作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段其基本任務(wù)是使未來(lái)教師具備從事教學(xué)工作所需要的基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)。在職前教育階段力圖縮短教育理論與實(shí)踐之間的距離讓學(xué)生了解到作為教師是謀生的職業(yè)更是需要不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。一名合格的教師必須達(dá)到教師的專(zhuān)業(yè)

本書(shū)是作者關(guān)于教育研究評(píng)論方面的成果。全書(shū)按研究的主題分為上、中、下三篇。上篇為“教育學(xué)科研究評(píng)論”，主要論述教育科學(xué)批判精神、探討教育學(xué)的內(nèi)容體系、評(píng)析五院校教育學(xué)教材的地位與貢獻(xiàn)、梳理我國(guó)教育美學(xué)研究的歷程與進(jìn)展、闡述建立“勞動(dòng)教育學(xué)”的構(gòu)想。中篇為“教育問(wèn)題研究評(píng)論”，分別評(píng)析教育現(xiàn)代化、彈性學(xué)制、義務(wù)教育均衡發(fā)

高等教育普及化背景下，高等教育體系人才培養(yǎng)與不同稟賦學(xué)生多樣化成才的制度供需矛盾日益突出，倒逼著我國(guó)采用自上而下的強(qiáng)制性制度變遷方式，以建立高等學(xué)校分類(lèi)體系為抓手，推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)制度設(shè)計(jì)生成。本研究從政策分析、實(shí)證研究和理論研究的多重范式開(kāi)展我國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)制度生成的制度學(xué)研究。采用半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談法和文本分析法，以