本書從初中語文教學的概述入手，闡述了語文教學的內(nèi)涵與意義。以初中語文教學的目標與策略為基礎，對語文教學目標的設計及語文教學內(nèi)容的選擇策略進行了研究。結(jié)合初中語文培養(yǎng)學生閱讀能力、修辭學能力、寫作能力等多種教學課堂能力的設計，對初中語文小說、詩歌、說明文等不同方面的閱讀教學的設計與實施進行了總結(jié)，對語文教學與修辭學的關(guān)系

本書以培養(yǎng)學習者思維品質(zhì)為出發(fā)點，建構(gòu)基于思維過程的英語文學課堂教學框架，使學習者對英語文學文本產(chǎn)生感知理解，從而幫助學習者提升理解力，訓練思維力，提高審美力和促進表達力。本書擬采用實證研究的方法，分析高中英語文學教學的現(xiàn)狀和存在問題；探討英語教師如何在高中英語課堂教學實踐中有效推行英語文學作品的“思維型”教學；求證英

本書是關(guān)于中學階段教學教研工作的經(jīng)驗總結(jié)，采用“茶余飯后，與友聊天”的形式，輕松愉快的與讀者交流關(guān)于教學、教研、教法、教材、教案等。閱讀本書，能幫助一線教師根據(jù)教學實踐并結(jié)合自身實際提出自己的觀點，做出自己的教學教研方案，在貫徹“雙減”意見時，總結(jié)出一套適合讀者自身的、實用的教學方法。本書旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新型教師，在學科教

為幫助少數(shù)民族地區(qū)教師更好地理解、使用《普通高中教科書思想政治》，把握教材設計理念，根據(jù)教育部教材局的要求，我們邀請教科書編寫者和部分優(yōu)秀教研員、教師編寫了這套教師教學用書。全套書共七冊，與相應的教材相配套，每冊書按單元編排，在內(nèi)容選取、文字表述等方面，考慮少數(shù)民族地區(qū)教師需求。在單元起始部分，分析本單元的地位、本單元

本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊密結(jié)合黨和國家關(guān)于教育的大政方針，從鑄魂育人、立德樹人、以文化人三個角度分享了自己20多年名校教育經(jīng)驗、心得體會等。

本書緊扣統(tǒng)編版初中語文教科書，聚焦寫作元素的開發(fā)，在寫作過程中通過搭建寫作支架來轉(zhuǎn)化核心寫作學習元素是本成果的顯著特色。寫作學習元素主要指的是解決學生在寫作中遇到的主要困難和對寫作核心知識的疑惑。作為教學內(nèi)容，寫作核心知識具有情境性、整合性和生成性這三大特征。

書稿是作者近三十年來致力于語文教學的思考與感悟。通過“且讀且思”“且教且悟”“且研且行”三個板塊，將作者多年來在閱讀、語文實踐以及教學科研等方面的總結(jié)與思考進行整理與匯總，并倡導一名合格語文教師一定要通過閱讀、教學實踐以及教學科研來練就個人的大視野與大情懷，唯有此才能幫助學生很好地打下承擔祖國未來希望的知識基礎、能力基

本書意在思考單元閱讀內(nèi)容與寫作教學之間的密切聯(lián)系，試圖精準地找到這些鏈接點，以便為閱讀與寫作之間架起更加順暢的橋梁，本書設計了每個單元的閱讀與寫作關(guān)系引動表，再運用恰當?shù)慕虒W方法，打破閱讀與寫作之間的壁壘，將閱讀與寫作融合起來，將是一次有意義、有價值的教學旅程。本書的教學設計和引動表的設計體現(xiàn)了三個方面的特點。一是充分

本書是全國中小學英語教師教學技能大賽和全國高師學生英語教師職業(yè)技能競賽指定的參考用書。除了向廣大讀者提供政策性、學術(shù)性、專業(yè)性的教育教學和應知必會的語言知識教學技能和教學設計及管理技能等相關(guān)教學知識外，還提供了全國中小學英語教師常用的英語課堂用語及常用專業(yè)術(shù)語解釋，從多個角度對競賽中需要考查的知識進行細致的解析，以期讀

本書從核心素養(yǎng)的基礎知識以及語文課程開設的重點內(nèi)容等角度進行考察、研究及總結(jié)，立足于當下新課程、新課標的基本理念，完整全面地論述了語文這一學科及課程體系。結(jié)合語文教學中的實際案例，探討了語文教師在教學中面對的問題與困境，針對相應的問題，著重對如何從語文課堂和語文課本中走出來，構(gòu)建以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為內(nèi)容的開放式的課