《幼兒園管理故事》是新中街幼兒園園長和教師在探索幼兒園科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。全書以“以人為本”為原則，在人文化、精細(xì)化管理中實(shí)踐“全員育人”的管理理念，從園長管理、中層干部管理、班級教師管理、班級幼兒管理、班級家長管理這五個(gè)方面分別講述幼兒園管理中的故事。這些

《四庫未收子部珍本匯刊［027］：諏吉便覽八卦圖》為古籍整理類圖書，線裝影印出版，是研究中國古代哲學(xué)的重要文獻(xiàn)。鄭同先生多年從事古籍的收藏和版本研究，發(fā)掘了學(xué)界重視的多種佚本及新版本，以稿本或抄本為主，整理出了50多部前所未見的珍本典籍，陸續(xù)公開出版�！端膸煳词兆硬空浔緟R刊［027］：諏吉便覽八卦圖》的公開發(fā)行，為學(xué)術(shù)

高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，旨在適應(yīng)和推動(dòng)我國高校學(xué)前教育課程改革，為廣大的幼教工作者提供“幼兒園數(shù)學(xué)教育”方面的參考和幫助。本書也可作為其它旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)參考用書。本書以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）為理論基礎(chǔ)，以“3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南”為實(shí)踐依據(jù)，根據(jù)課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、教育價(jià)

《我會(huì)用小馬桶（給親愛的男孩）》充分尊重0-3歲孩子想要自己做的意愿，針對寶寶自主如廁問題，一步一圖，讓孩子跟學(xué)跟練，學(xué)會(huì)自主如廁，兼具科學(xué)性、趣味性、實(shí)操性，使孩子邁出獨(dú)立*步，實(shí)現(xiàn)成長的飛躍！

《我會(huì)用小馬桶（給親愛的女孩）》充分尊重0-3歲孩子想要自己做的意愿，針對寶寶自主如廁問題，一步一圖，讓孩子跟學(xué)跟練，學(xué)會(huì)自主如廁，兼具科學(xué)性、趣味性、實(shí)操性，使孩子邁出獨(dú)立*步，實(shí)現(xiàn)成長的飛躍！

幼兒安全教育 幼小銜接上

本書共八章，分為理念篇和實(shí)踐篇兩部分。理念篇介紹了幼兒園公共建構(gòu)區(qū)的特點(diǎn)、價(jià)值、環(huán)境規(guī)劃、活動(dòng)組織、教師支持、反思評價(jià)、存在問題等內(nèi)容。實(shí)踐篇以圖文并茂的形式講述了26個(gè)室內(nèi)、戶外公共建構(gòu)區(qū)里，孩子們尋找發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)分析問題、智慧解決問題的鮮活有趣的游戲故事。

本書立足幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，秉持“讓兒童成為游戲、學(xué)習(xí)、生長主體”的核心理念，重點(diǎn)圍繞健康與運(yùn)動(dòng)、智慧與探索、生活與社會(huì)、藝術(shù)與創(chuàng)想四大塊面，探索幼兒園常規(guī)活動(dòng)的優(yōu)化與特色活動(dòng)的開展，努力推動(dòng)課程、教師與評價(jià)等多方面的改革，展現(xiàn)了幼兒園外場學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。本書中的案例，可以為幼兒教育實(shí)踐提供更多可資借鑒的樣本，也可為家長

本書根據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和各個(gè)年齡段孩子的心理生理發(fā)展，并結(jié)合ZHAOART（ZHAOART為兆藝文化注冊商標(biāo)）十多年來的藝術(shù)辦學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研發(fā)編寫。內(nèi)容分別對應(yīng)3年6個(gè)學(xué)期的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)部分的包含多個(gè)主題，主打中國風(fēng)，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，輔以世界多元文化，有致敬大師、生活習(xí)慣、百科知識(shí)

本書是2015年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化的影響因素及新媒體干預(yù)機(jī)制研究”(課題編號(hào)：15CSHO54)的成果。全書圍繞農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化的影響因素及新媒體干預(yù)機(jī)制的確立、實(shí)踐展開研究，依據(jù)SEM(結(jié)構(gòu)方程模型)等方法，科學(xué)總結(jié)了家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒介環(huán)境等因素對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化的影響，對新