本教材立足于學前教育專業(yè)學生的認知水平和幼兒園的工作性質，旨在讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規(guī)律，學會用所學專業(yè)理論解決實際工作中遇到的管理問題。本教材在理論的基礎上列舉了大量實用案例并給出案例分析，培養(yǎng)學生的思辨意識、創(chuàng)新意識，提高學生與時俱進的管理理念。為學生今后從事幼兒園教

《學前兒童健康教育》一書共分七章。第一章為學前兒童健康和健康教育概述，包括學前兒童健康教育的內涵與目的、目標與內容；第二章為學前兒童健康教育活動設計，包括活動特點、設計的原則和基本要求及實施；第三章為學前兒童身體保健教育，包括學前兒童生身體發(fā)育與保護教育、常規(guī)教育及營養(yǎng)教育；第四章為學前兒童安全教育；第五章為學前兒童心

《哲學與幼童》是一本“大家小書”，收集了3—12歲孩子提出的漂亮問題和三十來個有趣的生活故事。孩子對自身有著最為純粹的好奇心，對自然有著極為敏銳的觀察力，所提出的問題幾乎是哲學式的：宇宙有邊際嗎？午餐會長在樹上嗎？我有兩只眼睛，為什么看不見兩個你？……對孩子來說，想象力比知識更重要，問題比答案更重要。成年人只有提升自我

《童年哲學》是馬修斯兒童哲學三部曲中Z新的一部，也是其童年哲學思想的集大成之作。作為專業(yè)哲學家，馬修斯將童年與哲學聯系起來，論述了哲學家的童年觀、童年的理論與模型、兒童道德發(fā)展、兒童權利、童年健忘癥、童年與死亡、兒童文學、兒童藝術等，為童年哲學建構了一個初步的理論框架。馬修斯認為，成人與幼童之前進行的哲學對話，不只是讓

《與兒童對話》記錄了一位老師與小學生之間的11次課堂對話。對話的主題有“植物會不會快樂？”“奶酪是草做的嗎？”“時光旅行到底可不可能？”，等等。每次討論均采用“編寫故事開頭法”，以一小段原創(chuàng)故事做引子，激發(fā)孩子的興趣，然后任孩子自由思維、天馬行空般發(fā)言，最后融合所有孩子的討論，將故事編完整。這樣的課堂教學，其實就是用故

社會問題是社會學研究的一個重要領域，通常被概括為社會關系失調、反常、病態(tài)以及解組等。諸多學者對社會問題的研究有著不同的看法。中國社會學者主要從四個角度來探討社會問題的構成。

基于學前兒童美術能力的發(fā)展與學前兒童美術教育”課程的屬性，本書闡述了美術與學前兒童發(fā)展、學前兒童美術教育的價值取向和內涵，分析了學前兒童美術發(fā)展的特點和階段水平，整理了國內外前言的學前兒童美術教育的理論和流派，從理論到實踐，展示了當前背景下學前兒童美術教育的組織與實施方法。

本書依據《義務教育歷史課程標準（2011年版）》進行編寫，是對初中歷史課程標準進一步解讀，細化、目標分解，從而準確把握本書包括細化課程內容評價標準，構建內容標準，以單元為單位，建構單元目標、多元化過程性評價和終結性評價解析及示例、學業(yè)質量評價示例等相關內容，旨在引導教師在教學中依據課程目標進行有效教學，為教師開展教學過

《早教機構策劃·運營·推廣》一書，主要從早教機構前期策劃、早教機構品牌加盟、早教機構教學管理、早教機構人事管理、早教機構營銷管理、早教機構事務管理、早教機構業(yè)務拓展七個方面對于如何開家早教機構以及早教機構如何運營、管理進行了詳細的描述和講解。本書實用性、可操作性強，可供有志于創(chuàng)辦早教機構的人

本書針對3～6歲的兒童，從生命的開始孕育，到寶寶的誕生，再到成長路上經歷的方方面面，用一種活潑、有趣且更易于低齡兒童接受的方式解釋從哪里來這個問題。幫助他們了解身體的構造，了解男孩和女孩的區(qū)別……運用巧妙的機關動勢，以及貼近生活的語言文字引導孩子們正確認識自己的身體，保護自己。