本書講述了基本認知：教師職業(yè)與教師專業(yè)發(fā)展；理論闡釋：高職教師專業(yè)發(fā)展的理念與取向；現(xiàn)實困境：高職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題等內容。
本教材以立德樹人為根本任務，緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，以素質教育為核心，以“規(guī)劃職業(yè)生涯-指導求職就業(yè)”為主線，遵循“理論知識夠用，重視能力訓練”的原則，深入淺出地闡述了高職生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方面的必備知識。在編寫結構上，本教材每節(jié)分成“學習目標-案例導讀-知識詳解與能力訓練-拓展閱讀”五個模塊，以項目
本教材面向高職院校學生，以虛擬人物鱘小職的創(chuàng)業(yè)故事為主線，引出激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，選擇初創(chuàng)項目，組建創(chuàng)業(yè)團隊，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，參加項目路演，掌握法律問題，創(chuàng)辦企業(yè)流程，管理初創(chuàng)企業(yè)，防控企業(yè)風險，融合創(chuàng)業(yè)資源，獲取創(chuàng)業(yè)融資，做好營銷策劃，實施品牌戰(zhàn)略十四個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，基本呈現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的每個環(huán)節(jié)，同時為
本書通過對高職教育產(chǎn)教融合與校企合作的分析與研究，總結產(chǎn)教融合與校企合作的成功實踐經(jīng)驗，并在此基礎上，對當前高職教育產(chǎn)教融合的路徑進行了深入剖析。全書以職業(yè)教育與產(chǎn)教融合的基本理念為切入點，從高職教育產(chǎn)教融合的制度建設、校企合作機制、雙師隊伍建設、實訓基地建設等角度對高職教育產(chǎn)教融合路徑進行分析，并提出了產(chǎn)教融合背景下
本書重點介紹職業(yè)教育產(chǎn)教融合質量評價，先從介紹產(chǎn)教融合運行與管理開始，并重點介紹職業(yè)教育與質量評價研究，接著分析了了產(chǎn)教融合質量評價內涵與現(xiàn)狀/產(chǎn)教融合質量評價設計以及產(chǎn)教融合及其質量評價典型案例。本書對校企共建效能評價既要關注共建主體背景與現(xiàn)狀，又要關注共建的目標、計劃以及產(chǎn)教互融、共生共建過程及成效，更要關注共建活
本書是社科研究圖書，為編輯自組稿。本書全面呈現(xiàn)世界職業(yè)院校技能大賽賽事機制、賽項設計、比賽形式與內容等方面創(chuàng)新與實施。研究以魯班工坊為紐帶，以中國的教學模式、教學標準、大賽裝備、教學資源為支撐，以崗課賽證為著力點，創(chuàng)新辦賽模式，構建國際職業(yè)院校師生交流重要平臺，增進中外技術技能與人文交流，增強我國在國際職業(yè)教育領域的話
本書共分為三部分，第一部分闡述二十世紀初期，來自美國的實用主義思想(杜威、孟祿)與中國古典的實用主義思想(韓愈、王陽明)在近代中國融合成了中國特色的實用主義，由此形成了以黃炎培為代表的一個教育家群體(還包括嚴復、嚴修、蔡元培、張伯苓、郭秉文、晏陽初、陶行知、梁漱溟等人)。第二部分闡述了“愛國、敬業(yè)、樂群”這一校園文化體
為進一步健全我省中等職業(yè)學校教學標準，發(fā)揮標準在職業(yè)教育質量提升中的基礎性作用，省教育廳委托省教育科學研究院按專業(yè)類研究制訂了16個專業(yè)類66個專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案及214門課程標準(試行)。本系列圖書依據(jù)中職培養(yǎng)定位，創(chuàng)立了中職“行業(yè)通用能力+專業(yè)核心能力+職業(yè)特定能力”能力目標結構，確立了“類平臺課程+核心課程+
本書是職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)系列教材之一，在第一版的基礎上，依據(jù)黨和國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策和相關要求，立足我國中等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況，根據(jù)中職生的心智特點和技能水平修訂而成。本書共分4篇，8個模塊，包括中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)管理和賽事指導。在模塊中設置
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