本書首先梳理了高校思政教育的歷史沿革、基本內(nèi)容和教育理念，明確了新時代背景下高校思政教育的新要求與新特點，高校思政教育實效性的內(nèi)涵與外延，實效性評估的意義、原則及基本框架，高校思政教育實效性評估指標體系、評估方法與實施策略，最后分析了當前高校思政教育存在的問題與不足，并從教育理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面出發(fā)，討論了提

本研究將著重從以下幾個方面展開：首先，明確新時代背景下高校思政工作的歷史使命，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；其次，闡述思政育人共同體的理論基礎，包括馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論、教育學原理以及社會學理論等；再者，探索思政育人共同體的實踐路徑，包括課程體系建設、師資隊伍建設、校園文化建設以及家校合作

本書以高校畢業(yè)生自致性資本為出發(fā)點，試圖厘清大學生自致性資本的構(gòu)成要素和高質(zhì)量就業(yè)的具體內(nèi)涵，重點分析了自致性資本對大學生就業(yè)質(zhì)量的影響機理，以及自致性資本與大學生就業(yè)質(zhì)量之間的結(jié)構(gòu)關系，探究了自致性資本對大學生就業(yè)質(zhì)量的作用。在此基礎上，本書從高校大學生就業(yè)工作的實際出發(fā)，提出了以大學生自主性資本為核心的大學生就業(yè)指

本書主要包括五章內(nèi)容：第一章概論，論述了新時代高校學生干部的角色定位、素質(zhì)和能力要求及工作方法；第二章從學校、部級、班級、寢室層面分別論述了學生干部的分類和設置；第三章為新時代高校學生干部的選拔任用，具體為基本理論、專家觀點及高校實踐；第四章從基本理論、專家觀點和高校實踐方面論述了新時代高校學生干部的培養(yǎng)過程；第五章講

本書主要內(nèi)容包括：數(shù)字鴻溝與青年大學生溝通技能的內(nèi)涵解讀；數(shù)字鴻溝對青年大學生溝通技能影響的跨學科闡釋；數(shù)字時代下青年大學生社交模式的演變與啟示等。

本書共四篇，內(nèi)容包括“愛國愛群：聲援五卅光華肇建”“知行合一：巍巍學府為國儲才”“格致誠正：抗戰(zhàn)烽火滬蓉辦學“日月光華：戰(zhàn)后重建合并新生”，再現(xiàn)了1925-1951年光華大學26年的發(fā)展歷程。

本書為教育部高教司委托課題項目成果，由中國高等教育學會和理科教育專業(yè)委員會統(tǒng)籌組織，由蘭州大學牽頭，集合二十多所高校教務處長的案例訪談，由北京大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、北京師范大學、中國農(nóng)業(yè)大學、浙江金融職業(yè)學院等三十多所高校和教育機構(gòu)共同參與，通過前期調(diào)研、模型研究、數(shù)據(jù)分析等方法，基于百余所高校數(shù)千名教師

本書基于課程地圖的視角闡釋了建立高等學校學分互認機制的理論基礎。在理論層面，就高等學校之間實現(xiàn)學分互認的內(nèi)在機理進行深入分析研究；在實踐層面，以比較視野梳理了構(gòu)建高校學分互認機制的國際經(jīng)驗和我國高校探索發(fā)展歷程，客觀揭示了高校學分互認的實踐困境和存在的具體問題，在此基礎上分析了課程地圖理論與高校學分互認機制創(chuàng)新內(nèi)涵的適

本書首先分析了高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀，包括教學內(nèi)容、教學方法、學生參與度等方面，指出了其中存在的問題和不足，同時闡述了新時代背景下高校思想政治理論課的教學目標和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的具體要求，然后聚焦于高校思想政治理論課教學方法的具體應用，重點討論了案例教學法、互動式教學法、實踐教學法在高校思想政治理論課教

本書基于“新高考”評價體系下的生涯規(guī)劃，為考生和家長提供科學的升學規(guī)劃建議。本書將綜合新高考省份的志愿填報經(jīng)驗和數(shù)據(jù)分析，為安徽考生和家長解讀“新高考”生涯規(guī)劃的痛點，并提供詳細的數(shù)據(jù)參考和志愿填報策略。