本書正是對這一方面的研究,在扎實史料的基礎上,綜合運用歷史學、教育學、社會學的理論方法,系統(tǒng)梳理浙東抗日根據(jù)地教育的概況、特點,并將其放在中國教育近代化的背景中,總結歷史經(jīng)驗,以期對當代教育有所啟示。浙東抗日根據(jù)地在其創(chuàng)建過程中,教育領域貫徹中共中央的教育方針,吸取了浙東教育傳統(tǒng)的有益成分,在社會教育、普通教育、干部教

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。歷史是最好的老師，忠實地記錄下每一個民族、每一國家、每一地區(qū)所走過的歷史足跡，也為未來的發(fā)展提供啟迪。

紅色文化學概論（J）

本書遵循理論與實踐、歷史與邏輯、比較與批判、靜態(tài)與動態(tài)相結合的研究原則，遵循本體探究—理論淵源—歷史發(fā)展—基本模式—適用問題—實施過程的理論邏輯，在從總體上系統(tǒng)厘清思想政治教育心理疏導概念及其理論淵源的基礎上，著眼于思想政治教育心理疏導在實際疏導過程中的展開和運用，系統(tǒng)建構思想政治教育心理疏導的基本理念、適用問題、疏導

本書對思想政治教育紅色文化資源的歷史、樣態(tài)、功能、發(fā)展境遇及建設方式等進行系統(tǒng)闡釋，其創(chuàng)新之處包括以下幾個方面：一是通過歷史回溯，闡述了思想政治教育紅色文化資源的形成過程及運用實踐；二是從概念構建、樣態(tài)呈現(xiàn)、主要功能、發(fā)展境遇等方面對思想政治教育紅色文化資源進行了系統(tǒng)探討，具有一定的開拓性；三是具體勾勒了思想政治教育紅

本書主要是從系統(tǒng)論的視角，論述新時代精神文明建設的基本結構和要素，探索精神文明建設的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯。全書除緒論外，共六章，分別研究了新時代精神文明建設的內(nèi)生系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、精神系統(tǒng)、文化系統(tǒng)、開放系統(tǒng)和空間系統(tǒng)，基本上涵蓋了新時代中國特色社會主義精神思想文化層面理念和實踐工作的方方面面。

主體間性思想政治教育史研究的熱門課題。在我國，這一研究是從二十世紀九十年代開始的。主體間性在思想政治教育領域的應用是對原本單子式的突破，是擺脫現(xiàn)在教育所處尷尬局面的有效路徑。深入、全面地分析主體間性思想政治教育不僅對思想政治教育未來的發(fā)展很重要，對思想政治教育學科體系建設也會有很大的幫助，還能推動其走走向現(xiàn)代化、科學化

習近平總書記多次強調要廣泛宣傳道德模范的先進事跡。本項目圖書內(nèi)容為廠東省12位全國道德模范、66位全國道德模范提名獎獲得者的先進事跡，以此推動全社會形成崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚氛圍，引領社會向上向善。

本書從論辯在道德教育中的本體地位出發(fā)，梳理并概括出中外道德教育領域中的道義論、結果論、階段論和領域論四大理論范式，系統(tǒng)診斷中國道德教育論辯面臨的文化基礎和實踐悖論，明確標舉“以講理的方式培養(yǎng)講理的人”的道德教育主張。在理論建構的同時，作者富有創(chuàng)意地呈現(xiàn)的道德教育理論的價值結構圖和道德教育論辯模型圖，可作為道德教育理論與

本書堅持史論結合、古今參照、中外比較的方法,用豐富的史料、嚴謹?shù)慕Y構、客觀的論述。從中華民族傳統(tǒng)文化、中外文化比較的角度,梳理出中華民族的止戰(zhàn)尚武精神、追求和平的理想追求。本書理論與案例相結合,列舉了孔子、孟子、莊子等思想中的止戰(zhàn)尚武思想,介紹了中華民族的光榮傳統(tǒng)、宣揚了各個歷史時期保家衛(wèi)國的英雄人物和感人故事。從中體