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本書把關(guān)于農(nóng)村教師社會地位的研究置于教師職業(yè)屬性與農(nóng)村社會屬性的框架下展開探討，并建構(gòu)了農(nóng)村教師社會地位的理論解釋框架：一是稀缺性知識是決定性因素；二是禮制規(guī)約是約束性條件；三是城鄉(xiāng)社會等級結(jié)構(gòu)屬于空間性限制。通過學(xué)術(shù)考察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師社會地位總體經(jīng)歷了從道德去魅化到地位邊緣化的變遷。然而，受王朝更替和近現(xiàn)代革命運動的

本書是依據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為鍛煉大學(xué)生勞動能力、培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動品質(zhì)而編寫的勞動教育實踐指導(dǎo)教程。全書內(nèi)容包括勞動教育、家務(wù)勞動、公益勞動、園藝勞動、手工勞動、勞動大賽六個單元的十六個勞動任務(wù)，勞動任務(wù)涵蓋了勞動教育認(rèn)知、職業(yè)精神培養(yǎng)、工匠精神厚植、生態(tài)環(huán)保踐行、公益善

作者擔(dān)任班主任工作20余年，獲得諸多榮譽(yù)，備受學(xué)生愛戴。全書結(jié)合班級管理工作中的典型案例和教育方法，系統(tǒng)呈現(xiàn)了錢老師的班級管理理念和帶班秘訣。此書案例典型、班級管理方法科學(xué)實用，對廣大班主任尤其是年輕班主任的工作具有指導(dǎo)意義。

本書從教育教學(xué)活動的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教師勞動的性質(zhì)和特點出發(fā)，對教師職業(yè)幸福展開多維度的考察。全書分四輯：快樂就蔵在職業(yè)本身；職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始；職業(yè)幸福與光環(huán)無關(guān)；相信種子，相信歲月。只有感到幸福、快樂，才會熱愛所從事的職業(yè)，才能干好；干好以后的職業(yè)成就感，也會滋生幸福感。作者用娓娓動人的敘述、解說揭示教師職業(yè)幸福的秘密

本書是教育學(xué)者張文質(zhì)的教育隨筆集。作者立足于教育的本土化，探討教育在我國當(dāng)下的現(xiàn)狀以及教師如何在這種現(xiàn)狀中找到適合自己的發(fā)展路徑，把教育當(dāng)成一生的事業(yè)來經(jīng)營。教師在成為教育者的過程中，既要有專業(yè)成長，又要有生命成長，向精神的高度不斷追求，從職業(yè)到事業(yè)再到命業(yè)，完成教育生命的精進(jìn)與歸依。 從能夠改變的地方開始，從一些小事

本書為風(fēng)范中學(xué)校長李惠琴個人教育管理專著。學(xué)校教育從管理走向治理，是教育發(fā)展的時代需求。它要求學(xué)校管理者更新管理理念，提升教育素養(yǎng)，堅持正確的辦學(xué)方向，確立學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，重視教育教學(xué)研究，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培育先進(jìn)的學(xué)校文化，形成鮮明的辦學(xué)特色。本書著重從教育治理的角度，就上述諸方面談作者的思考與感悟，介紹作者學(xué)校管理

本書是關(guān)于如何提高逆商的書。該書由八個篇章組成，分別為：決定你成功的并非情商，而是逆商；逆商高的人不喜歡抱怨；逆商高的都是自愈力強(qiáng)的人；逆商高的人懂得拒絕負(fù)面情緒；逆商高的人敢于另辟蹊徑，逆商高的人從不拖延，逆商高的人同樣需要高度自律。作者從意志力、自愈力、挫折、負(fù)面情緒、思維、拖延、自律等不同角度為讀者闡述了逆商的重

本書是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)主張的專著。明理教育植根于朱熹的誕生地尤溪，有著得天獨厚的本土朱子文化積淀與傳承，更是架接歷史與現(xiàn)實，傳統(tǒng)教育與當(dāng)代教育的橋梁。尤溪縣第五中學(xué)在明理教育辦學(xué)中，厘清了明理的內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特征及教育規(guī)律將明理教育進(jìn)行分層并付諸實施，探索了如何將明理與社會主義核心價值觀的培育與踐行有機(jī)有

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