本書針對大學(xué)生心理成長的特點,采用主題式的編寫風(fēng)格和體例,從發(fā)展的視角入手,不僅涉及心理成長的基礎(chǔ)主題,如健康管理、心理異常與求助、人的畢生發(fā)展、人生的適應(yīng)、人的學(xué)習(xí),更覆蓋了人生發(fā)展的領(lǐng)域,包含人際交往、情緒管理、愛情、婚姻、家庭,以及對生命的終極思考等內(nèi)容。本書注重互動性、拓展性與實踐性,在每個章節(jié)后設(shè)置有針對性的

王永清，1964年5月生，吉林農(nóng)安人。1985年11月加入中國共產(chǎn)黨，1987年8月參加工作，研究生學(xué)歷、經(jīng)濟管理學(xué)博士學(xué)位，中國人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)博士后，教授、博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)任黑龍江大學(xué)黨委書記。付宏剛，1962年6月生，黑龍江人，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師，國家首批國家萬人計劃百千萬工程領(lǐng)軍人才，新世紀百千萬

本書內(nèi)容分為九個部分,包括大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生健全自我意識塑造、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生戀愛心理及性心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對、大學(xué)生生命教育與心理危機應(yīng)對。

當努力卻沒有回報,學(xué)習(xí)和工作遲遲沒有起色,被焦慮包圍的我們還能如何進步?作者提出,學(xué)習(xí)能力是成長的必備軟件,要想進步,就需要不斷升級你的學(xué)習(xí)軟件。我們既擁有與生俱來的學(xué)習(xí)能力,也在學(xué)校學(xué)會了基本的學(xué)習(xí)方法,然而成年后的我們,往往空有學(xué)習(xí)的熱情卻不得門路,始終在原地踏步。如今,你有了從學(xué)習(xí)1.0升級到4.0的機會,本書利

全書分為四個篇章:第一章教育敘事研究概說,作者統(tǒng)領(lǐng)式的概述了教育敘事理論;第二章教學(xué)課例敘事研究,收集了作者在平時的教學(xué)過程中的精彩課例和教學(xué)反思;第三章教育生活敘事,生動地展現(xiàn)了作者日常生活中的敘事研究案例,每個故事都具有代表性,短小而精彩;第四章自傳式教育敘事研究,展現(xiàn)作者自身的教育敘事;這章內(nèi)容又分為“愛的滋潤”

“新時代大中小幼責(zé)任教育案例征集”活動是“新時代大中小幼一體化責(zé)任教育理論與實踐”課題組首先開展的一項重要活動。此次征集收到了來自北京、天津、河北、山東、河南等全國各級各類學(xué)校在新時代責(zé)任教育理念、內(nèi)容、形式、方法、手段、載體和機制等方面的特色教育案例近百篇，體現(xiàn)了各級爺類學(xué)校和廣大師生在推動“新時代大中小幼責(zé)任教育一

本教材瞄準時代對高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，緊緊扣住高職大學(xué)生這個群體的獨特的心理發(fā)展特點來設(shè)計內(nèi)容和項目。現(xiàn)代社會所看重的誠信、意志堅韌性、感恩意識、創(chuàng)新能力、溝通與合作、團隊精神、耐挫能力等心理素質(zhì)皆在本教材中通過各種教學(xué)形式加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。本教材由原來的從理論到實踐技能架構(gòu)改為情境式模塊：以心理測試、案例、生活寫真

本書為“中國教育三十人論壇2021年年會研究報告”。全書從教育改革的視角著眼，聚焦青少年學(xué)生心理健康問題的教育成因和所需教育支持，在開展實證調(diào)查研究和國際比較研究的基礎(chǔ)上，描述了當前青少年學(xué)生心理健康問題及其教育的現(xiàn)狀，探討了青少年學(xué)生心理健康的社會風(fēng)險防范機制，對當前的學(xué)校教育和家庭教育中存在的問題進行了深刻的剖析和

大學(xué)生美育教學(xué)研究

本書緊緊圍繞現(xiàn)代社會中勞動的思維特點，論述在新時代背景下高校勞動教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，全書首先闡述高校勞動教育的多元發(fā)展，其次針對發(fā)展方向與問題歸因提出策略建議，最后進行實踐路徑的探究。全書內(nèi)容編排上共收錄了六章。