本書是西南大學渝中區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)“教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)體制機制研究”的成果，本書主要包括兩方面內(nèi)容：第一，探討解決長期以來教師教育職前職后培養(yǎng)體系相互脫節(jié)和教師教育職前職后培養(yǎng)機構彼此隔離的問題；第二，圍繞教師教育一體化理念、教師專業(yè)發(fā)展的UGIS四位一體的教師教育運行機制、教師專業(yè)發(fā)展的“三段五級”標準、融合型教

本書先是對教師教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展進行論述，緊接著對教師教育管理相關理論以及教師教育信息化展開研究，又深度剖析了教師的專業(yè)化發(fā)展與教師教育。最后，重點探究了學校教學改革的背景分析及歷程反思，并對高校教育教學模式提出了創(chuàng)新建議，又結合智慧課堂的背景對混合式教學模式改革策略展開研究。本書有助于讀者更好地理解教師發(fā)展與教師教

這是《教學的召喚》（1995年）續(xù)集。本書產(chǎn)生于大量訪談一線教師真實證詞，借用哲學、文學等理論資源闡釋形成。它證明了即使在緊迫的結構性挑戰(zhàn)下，教師仍可以通過相互支持、參與哲學探究和自我修身還原教學的本來。當管理主義的社會風氣擴散至教學實踐后，標準化測試、對教育效能進行高低排行越來越成為支配教學工作的時尚，教師不可避免要

《教育與教師教育》是英國教育哲學學會（PESGB）的創(chuàng)立者及首任主席、倫敦大學教育學院（IOE）院長和教育哲學教授理查德?斯坦利?彼得斯（RichardStanleyPeters,1919-2011）主編的《國際教育哲學文庫》中的一種，其寫作時段（1964至1972）恰好位于《倫理學與教育》（EthicsandEduc

本書通過優(yōu)秀案例的合集，圍繞健康中國大背景下，運動損傷的預防；素質(zhì)拓展訓練；健美操舞動作創(chuàng)編及展示；課外研學等四大模塊開展。每則案例注重提升師范生的身心健康發(fā)展和職業(yè)責任感，實現(xiàn)以體育人、產(chǎn)教融合、以賽促學、知行合一。

本書分三個部分：一是教育政策與基本理論篇，主要從宏觀層面探討地方師范教育的發(fā)展歷程、建設路徑等基本理論命題；二是教學與課程改革篇，立足師范院校課堂實際，推動研究課程、教學方式方法等方面的改革；三是學生與人才培養(yǎng)篇，主要從育人角度探討新師范人才培養(yǎng)模式等方面的改革。

本書記述了微波、微電子、電子信息技術以及通信技術學科在華東師范大學孕育、成長、發(fā)展的歷程，回顧了陳涵奎、孫溈、萬嘉若等老一輩學科帶頭人的感人往事和奠基貢獻，介紹了42位教授和數(shù)十位校友對于本學科發(fā)展砥礪前行、不懈追求的事跡和傳承脈系。反映了學科發(fā)展、科學研究、人才培養(yǎng)中具有開創(chuàng)性和社會影響的事件，展現(xiàn)了電子、信息、通信

該書聚焦于美國教育學院（尤其是精英大學的教育學院）在大學內(nèi)部的低地位狀況。作者首先追溯了教育學院如何通過師資訓練，獲得其在大學學術等級中的地位，隨后探討了強化這種地位的當代因素，特別是教育學院承擔的主要功能，即教師準備、從事教育研究、訓練教育研究者，這些功能為教育學院獲得高地位和尊重帶來了特殊的困難。最后，作者考察了教

本書屬于教育學領域的學術專著，本書由八個主要章節(jié)構成，全書以教師教育的理論與實踐為研究對象。在深入分析教育與教育學的基本概念、教師教育的特征與理念、教師教育的目的與功能、教師入職教育及其專業(yè)化的轉(zhuǎn)型發(fā)展、教師職后教育培養(yǎng)以及教師教育評價體系的基礎上，本書提出了一系列創(chuàng)新的理論構建和實踐探索。本書通過對教師教育過程中的關

本書共五章。第一章以“大先生”為切入口討論了新時代教師的職業(yè)精神，并提出了師范生職業(yè)精神的培育路徑；第二章從海南的自貿(mào)港特殊區(qū)位角度出發(fā)，探討了海南師范類就業(yè)需求分析以及瓊臺師范學院的應然舉措；第三章重申“好教師”的職業(yè)知識，并以瓊臺師范學院為例展示“好教師”培養(yǎng)的實踐情況；第四章由九篇來自瓊臺師范學院各個院系的文章組