2022年，中國職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，貫徹落實黨的二十大精神和新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》成為職業(yè)教育改革發(fā)展的主線。報告基于“中職—高職�？啤�職業(yè)本科”一體化發(fā)展設計新理念、新思路，考察職業(yè)教育的基礎建設與發(fā)展保障，突出職業(yè)教育產(chǎn)教融合特征，全覽職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承

2022年對于職業(yè)教育是不平凡的一年，黨的二十大召開，國家出臺了一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的利好政策，為優(yōu)化職業(yè)教育類型定位提供了重要支撐。為總結記錄職業(yè)教育改革發(fā)展的成功經(jīng)驗，全國職業(yè)高等院校校長聯(lián)席會議綜合梳理了2022年與職業(yè)教育相關的領導重要講話、政策文件、研究成果等編輯成書。本書共分四部分：第一部分領導講話；第二

黨的十八大以來，職業(yè)教育被擺在了更加突出的重要位置，進入改革發(fā)展新階段。與職業(yè)教育被賦予的重要社會歷史使命相比，職業(yè)教育考試招生制度尚存在考試制度不能體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點、招生制度未能凸顯職業(yè)教育功能地位等問題，表現(xiàn)為教育治理主體參與不足、考試政策供給缺失、職教特點未能體現(xiàn)等。本書通過梳理職業(yè)教育考試招生制度的發(fā)展歷程

本書基于新時代中等職業(yè)學校辦學目標與具體實踐，以上海市信息管理學校為例，從宏觀和微觀角度辨析新時代中職學校的辦學歷程和內(nèi)涵建設模式，探究學校辦學的理論基礎和建設內(nèi)容，為中等職業(yè)教育的管理者探索建設具有自身特色的學校文化建設提供可復制的操作方法。本書以理論引領加實踐案例布局，著重從中等職業(yè)學校辦學的基本內(nèi)涵中闡述辦學使命

為幫助參加普通高校招生考試的考生夯實基礎、鞏固知識、提高應試能力，我們組織編寫了山東省“職教高考模擬試卷”叢書。本書是“職教高考模擬試卷”叢書之一，共有10套試卷。本書試卷完全按照職教高考試卷進行設計，題型、題量、分值等均與真題完全一致。本套叢書旨在幫助考生鞏固基礎知識，透析考情動向，強化解題技能，切實提高實戰(zhàn)水平。

本書是教育部國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊和教育部行指委"科創(chuàng)融教”職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題《高水平"雙師型”教師隊伍的標準及建設路徑研究》研究成果。理論篇是基于"雙高”建設，從理論研究進展、政策演進、內(nèi)涵特征等角度分析研制高水平"雙師型”教師專業(yè)發(fā)展標準的基本邏輯，從職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、服務素養(yǎng)四個緯度建構了高

本書在對教師工作生活質(zhì)量進行理論分析的基礎上，首先對我國職業(yè)院校教師工作和生活的現(xiàn)狀、問題等進行了實證調(diào)查，基于結構方程、多元回歸、多層線性模型等實證研究方法進行分析;其次,對我國職業(yè)教育教師師資培訓的滿意度情況進行實證調(diào)查;最后，基于國際經(jīng)驗和我國的現(xiàn)實狀況，在我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和國際化發(fā)展趨勢下，就如何建設一支

本書是一本專著，探究了現(xiàn)代職業(yè)教育理論分析與發(fā)展方面的問題，介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎知識，揭示了現(xiàn)代職業(yè)教育模式創(chuàng)新的理論基礎，明確了全球化視野下職業(yè)教育政策的發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑這一事實；主要運用文獻調(diào)查的方法揭示了現(xiàn)代職業(yè)教育理論的研究面貌，指出了職業(yè)教育體系現(xiàn)代化對職業(yè)教育教學模式的具體影響

本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育與教學方法發(fā)展過程中涉及的主要因素，在現(xiàn)代系統(tǒng)科學和管理學中的目標管理、項目管理等理論的支撐下，探討了現(xiàn)代職業(yè)教育體系與教學方法的研究現(xiàn)狀、約束條件、動力機制、建設困境、概念基準、建設基礎，積極構建技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將豐富現(xiàn)代職業(yè)教育理論與職業(yè)教學方法研究的內(nèi)容體系，為政府行政部門和教育管

這是一部教育學專著。全書以“守正創(chuàng)新”為主線，以職業(yè)教育的文化自信為基調(diào)，以把脈并解決學校校園文化建設存在的問題為出發(fā)點和落腳點，結合作者所在學校的做法和經(jīng)驗談理論和實踐。整體既尊重規(guī)律又關注特殊，既有理論表述又有實踐例證，是在承擔寧夏師范學院“西部一流”學科(教育學學科)二期基地校合作研究”課題研究的基礎上逐步形成的