全書(shū)以公民教育精神為主線，全面論述了培養(yǎng)真正的公民所進(jìn)行的智能教育、文化知識(shí)教育、體育、道德教育、情感教育、美感教育以及勞動(dòng)教育。作者在細(xì)致地分析了童年期、少年期及童年向少年過(guò)渡時(shí)期的生理和心理發(fā)展變化過(guò)程的基礎(chǔ)上，以獨(dú)特的視角，抓住發(fā)生在學(xué)生身上的點(diǎn)滴變化，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)、觀察學(xué)生的眼神和表情，來(lái)感知和展現(xiàn)學(xué)生的

教師培訓(xùn)專(zhuān)家魏智淵多年來(lái)專(zhuān)注于教師發(fā)展研究與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，他結(jié)合自身的多重教育身份與多樣教育實(shí)踐，從教育觀念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修煉等六個(gè)方面，系統(tǒng)分享了自己對(duì)于教師成長(zhǎng)發(fā)展的獨(dú)到思考和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，全方位助力一線教師加強(qiáng)自我修煉，打破成長(zhǎng)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我突圍，從新手教師、普通教師，蛻變?yōu)楦呤纸處�、�?/p>

你的孩子在學(xué)校里是否正在為友誼問(wèn)題而掙扎？他們是校園欺凌的受害者嗎？ 如果是這樣，那么孩子和父母都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)很難熬的時(shí)期，因?yàn)槲覀兛傁霝楹⒆诱陲L(fēng)擋雨，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難。但引導(dǎo)孩子交朋友也有方法和技巧，用錯(cuò)方法可能引起孩子的抵觸或效果不佳。 本書(shū)由英國(guó)教育和兒童心理學(xué)專(zhuān)家撰寫(xiě)，為那些孩子遇到友誼困難和欺凌問(wèn)

本書(shū)為修訂版，基于班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)，介紹了班級(jí)管理中的激勵(lì)、班級(jí)常規(guī)管理、課堂教學(xué)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與作業(yè)管理、班級(jí)環(huán)境管理、班級(jí)人際關(guān)系管理、班級(jí)文化建設(shè)、偏差行為與偶發(fā)事件處理、思想品德教育與學(xué)生操行評(píng)定等的策略與方法，*后以如何做一名有效的班級(jí)管理者作為總結(jié)。本書(shū)在體系與內(nèi)容上反映了國(guó)內(nèi)外班級(jí)管理發(fā)展的新趨勢(shì)。本書(shū)

本書(shū)的述論站在大教育和全人教育的立場(chǎng)，具有一定的多元和國(guó)際視野，但非純學(xué)術(shù)的考證，而多是以人們熟知的孔子故事和歷史事實(shí)為據(jù)，不避諱世間存在的對(duì)孔子的各種非議，力圖心平氣和地闡述孔子的為人、思想、追求、教育實(shí)踐和艱難經(jīng)歷的永恒價(jià)值。全書(shū)以論述孔子的教育思想為重點(diǎn)，并介了紹孔學(xué)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和對(duì)人類(lèi)的深刻啟示，以及在當(dāng)下和未來(lái)

《給校長(zhǎng)的建議》由蘇霍姆林斯基和青年校長(zhǎng)的八次談話(huà)組成，包括對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程施行領(lǐng)導(dǎo)的下列幾個(gè)方面：教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)和教師的個(gè)人創(chuàng)造，課堂上的教育和教學(xué)過(guò)程，教師的教育學(xué)修養(yǎng)，怎樣指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，怎樣分析課堂，怎樣做學(xué)年總結(jié)，教師和學(xué)生的相互關(guān)系，怎樣教育難教的兒童等。書(shū)中的八次談話(huà)都娓娓道來(lái)，闡述教育的真諦，給

這是蘇霍姆林斯基教育經(jīng)典系列中的一本。蘇霍姆林斯基教育心語(yǔ)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教條教學(xué)觀的師德養(yǎng)成讀本。本書(shū)是譯者從當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基圖書(shū)中，按照早期蘇霍姆林斯基在不同文字里面提出的“師德”的理解，編譯而成。全書(shū)從師德之教育信念、師德之教師與方法和師德之教師與孩子三個(gè)方面一一進(jìn)行闡釋。全書(shū)沒(méi)有晦澀難懂的說(shuō)教，有的只是在作者真

《班級(jí)管理課班主任專(zhuān)業(yè)技能提升教程》系作者開(kāi)發(fā)的班主任工作專(zhuān)業(yè)能力提升的培訓(xùn)類(lèi)讀物，從開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作、開(kāi)學(xué)*天的工作、開(kāi)學(xué)*周的工作、開(kāi)學(xué)一個(gè)月的工作、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)制度體系、班級(jí)評(píng)價(jià)體系、班干部的選拔與培養(yǎng)等切入，既有理論的指引，又有實(shí)踐上的方法指導(dǎo)，是班主任專(zhuān)業(yè)技能提升***讀物。

圖書(shū)以“問(wèn)之力”的教育理念為核心。問(wèn)，就是提問(wèn)，學(xué)習(xí)從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始。之，是到，就是探索問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生提出問(wèn)題，然后就會(huì)通過(guò)觀察、閱讀、實(shí)踐等種種方式去解決問(wèn)題。力，能力，是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。“問(wèn)之力”作文法通過(guò)提問(wèn)、觀察、閱讀、實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“問(wèn)之力”四步寫(xiě)作法，即可獨(dú)立寫(xiě)作

圖書(shū)以“問(wèn)之力”的教育理念為核心。問(wèn)，就是提問(wèn)，學(xué)習(xí)從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始。之，是到，就是探索問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生提出問(wèn)題，然后就會(huì)通過(guò)觀察、閱讀、實(shí)踐等種種方式去解決問(wèn)題。力，能力，是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力�！皢�(wèn)之力”作文法通過(guò)提問(wèn)、觀察、閱讀、實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“問(wèn)之力”四步寫(xiě)作法，即可獨(dú)立寫(xiě)作