金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展和金融活動在我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中發(fā)揮著重要作用。金融類專業(yè)作為當(dāng)前和未來經(jīng)濟管理類本科專業(yè)中熱門的專業(yè)之一，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)金融人才的重任。我國金融業(yè)發(fā)展歷程和金融改革實踐蘊含著豐富的思政元素，為金融類專業(yè)進行課程思政建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。深入挖掘金融類課程的思政資源，設(shè)計完善的課程思政方案并付諸實施，對

本書基于對我國高等學(xué)校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策的全過程全方位開展系統(tǒng)性綜合評估，針對我國高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策背景意義、實踐狀況、實施效果、存在的問題以及改進對策等方面開展深入研究，對我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策價值做出評判，對政策實施狀況進行考察，對政策執(zhí)行成效進行檢驗、對政策存在問題進行研判，對政策改進

本書是普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目高等學(xué)校分類設(shè)置與質(zhì)量提升研究的結(jié)題成果。以高等學(xué)校的分類設(shè)置與質(zhì)量提升為主要內(nèi)容，關(guān)注我國高等學(xué)校分類設(shè)置中面臨的實踐問題與理論問題。在研究的結(jié)構(gòu)設(shè)計和具體的研究內(nèi)容上，立足于高等學(xué)校分類設(shè)置與質(zhì)量提升研究的現(xiàn)實意義和價值訴求，闡述了高校分類設(shè)置與質(zhì)量提升相關(guān)理論基礎(chǔ)

本書共由8個項目組成。項目一創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論；項目二培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、精神與能力；項目三培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維；項目四商業(yè)模式與新興創(chuàng)業(yè)方式；項目五市場調(diào)查和營銷；項目六組織機構(gòu)與法律環(huán)境；項目七企業(yè)資金預(yù)測和管理；項目八開辦企業(yè)。本書打破了傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容組織方式，以項目-任務(wù)為驅(qū)動，將理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)能力提高融合貫穿于一個個的

近年來，中國與東南亞國家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績。本書從東南亞各國高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國際化策略以及與中國高校交流與合作等方面進行整合梳理，對比分析東南亞各國與中國在高等教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展，總結(jié)所取得的成果與經(jīng)驗。東南亞國家高等教育研究文獻較為匱乏，學(xué)界對于大多數(shù)國家的高等教育歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

《全國高校錄取分?jǐn)?shù)線》（山東專版）統(tǒng)計了全國近1000所普通高校在山東省分專業(yè)投檔錄取分?jǐn)?shù)線及省控線等內(nèi)容，并進行科學(xué)合理的編排，以便考生根據(jù)往年分?jǐn)?shù)線，結(jié)合自身成績情況正確選擇適合自己的專業(yè)和院校。該書主要針對高考考生及其家長，為其填報高考志愿提供參考依據(jù)和具體指導(dǎo)，使考生能從自身成績和招生院校的歷年實際錄取情況出發(fā)

《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)與實踐》依托首批國家級一流本科課程暨北京工業(yè)大學(xué)首門開設(shè)的創(chuàng)新實踐類通識課程“創(chuàng)新工程實踐”（慕課）的教學(xué)內(nèi)容編寫而成。全書由四部分組成：第一部分創(chuàng)新思維拓展模塊（第2~4章）、第二部分創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模塊（第5、6章）、第三部分創(chuàng)新認(rèn)識能力培養(yǎng)模塊（第7~9章）、第四部分創(chuàng)業(yè)能力啟蒙模塊（第10、11

本書根據(jù)當(dāng)前國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和教學(xué)改革趨勢，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和編者多年的教學(xué)經(jīng)驗編寫而成。全書共十二章，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資源有效整合、商業(yè)模式的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)計劃的制定、項目路演、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、

本書從大學(xué)生活對學(xué)生精神空間的塑造的視角切入，共分四章展開。章論述大學(xué)當(dāng)中學(xué)生所分享的課堂教學(xué)生活對學(xué)生精神空間的塑造作用，第二章論述師生之間在課外的游談對學(xué)生精神空間的塑造作用，第三章論述大學(xué)當(dāng)中學(xué)生的閱讀生活對學(xué)生精神空間的塑造作用，第四章論述大學(xué)當(dāng)中學(xué)生的衣食住行等日常生活對學(xué)生精神空間的塑造作用。

當(dāng)前我國教育改革正處于攻堅階段，新一輪素養(yǎng)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)更需要教師實施優(yōu)質(zhì)課堂評價，而共同形成性評價能為我國課堂評價實踐提供一種合宜的抓手，符合我國教育政策發(fā)展戰(zhàn)略。因此，無論從評價領(lǐng)域發(fā)展還是從本土課程改革需求來看，極有必要未雨綢繆地研究共同形成性評價，探討其理論與實踐圖景。作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大