《文蹤留跡》是廣東外語外貿(mào)大學黃建華教授的雜文匯編，收錄黃教授有關(guān)文學翻譯、法國文學、學術(shù)研究方法等多方面的文章。這些文章有作者為編書或譯書所作序言、前言，也有由感而發(fā)的論述性文章，由作者本人收集成冊，成為文集。本書分為三輯，第一輯為梁宗岱作品介紹及評價；第二輯為文學翻譯隨筆；第三輯為主題不一的雜文。書中內(nèi)容體現(xiàn)了作者

《當說者被說的時候：比較敘述學導(dǎo)論》是一部關(guān)于敘述學的理論著作。敘述學是一門條理相當分明的學問，但經(jīng)過了一百多年的研究，直到二十世紀七十年代后，這門學問才逐漸成熟。而作為其出發(fā)點的幾條公理，二十世紀八十年代才有人點破。趙毅衡教授根據(jù)自己多年的體悟，得出其中最基本的一條公理：不僅敘述文本是被敘述者敘述出來的，敘述者自己，

童話與幻想小說有什么區(qū)別？童謠和童詩如何區(qū)分？講授兒童故事的時候，應(yīng)該以什么頻率來提問？教授一年級的小朋友時，是讓他們自己讀故事比較好，還是老師把故事讀給他們聽比較好？如果在課堂上有學生質(zhì)疑童話的假定性，我們應(yīng)如何引導(dǎo)呢？在給三至六歲的小孩子講繪本的時候，是直接提示故事背后的道理，還是讓孩子自己去感悟？兒童文學是小學語

本論集為國家社科基金重點項目“中國中古文學理論文獻整理與研究”（項目編號：17AZD027）階段性研究成果。論集中收入項目主持人和課題組成員在研期間所撰寫的專題論文。這些論文或者選擇魏晉南北朝文學理論批評演進發(fā)展中的諸如“氣”“體”“怨”“通變”“江山之助”等重要概念范疇或命題進行詮釋，或者對諸如《典論·論文》《文心雕

本書稿為研究格羅伊斯文藝理論的學術(shù)專著。鮑里斯·格羅伊斯，當代西方文藝理論家和社會理論家，主要研究方向為俄國和斯拉夫研究。本書稿以格羅伊斯的文藝思想為研究對象，以社會主義現(xiàn)實主義為切入點，以問題意識為導(dǎo)向，展開對格氏文藝理論邏輯發(fā)展脈絡(luò)和問題史的研究。本書稿要解答兩個問題：其一，格羅伊斯重述社會主義現(xiàn)實主義的邏輯起點和

本書是筆者十余年來對緬甸緬族民間敘事文學持續(xù)思考、積累的結(jié)果。筆者于2008-2018年期間三次赴緬甸開展田野調(diào)查，書中的民間敘事文學作品均來源于此。筆者在采錄這些民間敘事文學作品時，不僅記錄了相關(guān)作品的內(nèi)容，而且還記錄了整個演述過程及相關(guān)語境，以期忠實地再現(xiàn)當?shù)孛癖姷拿袼咨�活和心靈世界。在分析過程中，堅持以民俗學語境

本書主要從“想象”與“表現(xiàn)”兩個視角研究科林伍德的美學思想，并對其理論得失、歷史地位做出自己的判斷�？屏治榈旅缹W大致可以分為前后兩個時期，前期以《精神鏡像：或知識地圖》和《藝術(shù)哲學大綱》為代表，后期以《藝術(shù)原理》為代表。其前期美學在繼承黑格爾相關(guān)論述基礎(chǔ)上，對于藝術(shù)作為認知而導(dǎo)致的終結(jié)和新生及其在人類精神生活中的地位做

本書系浙江師范大學教授、博士生導(dǎo)師方衛(wèi)平先生在數(shù)十年高校兒童文學教學經(jīng)驗和學術(shù)積累的基礎(chǔ)上，認真比較、研究國內(nèi)外高校諸多兒童文學教材的特點之后，博采眾長而又自出機杼，取精用弘、深富創(chuàng)意、精心撰著的一部兒童文學教材。 全書共分為十五章，包括了兒童文學的歷史、文化、藝術(shù)、教學等維度的知識闡述和理論思考。整部教材知識布局與構(gòu)

本書共九章，分上、中、下三編。上編“幼兒文學基本理論”重點闡述幼兒文學的基礎(chǔ)理論知識；中編“幼兒文學文體論”介紹八種主要的幼兒文學文體的概念、發(fā)展、分類、藝術(shù)特征等；下編“幼兒文學與學前教育”闡述幼兒文學對學前教育的重要作用，并對幼兒文學在實際閱讀和教學活動中的應(yīng)用提供了指導(dǎo)策略。

本書是“龔鵬程大學堂”之一，主題是中國文學，作者對中國文學背后的觀念思想史和中國文學的流變娓娓道來，對經(jīng)典作品如數(shù)家珍，均能談出自己的看法，啟人深思。