師德重要性毋庸諱言，古今中外有高度共識。但是如何涵養(yǎng)師德，如何讓教師自發(fā)自愿自覺終其一生走在師德涵養(yǎng)的大路上，而且能夠樂在其中，真正做到學(xué)而不厭，誨人不倦，需要有具體的路徑、載體、抓手和用力處、得力處。本書分為上篇和下篇。上篇主題為“循教育大道”，旨在“明道”，激發(fā)廣大教師向上向善的內(nèi)在動力。共四周，每周一個主題,主要

《教育現(xiàn)代化的微視角》由2020年長三角城市群“創(chuàng)新視角下的教育現(xiàn)代化”征文活動的獲獎作品結(jié)集而成，包括“成長：見證學(xué)生的增值”“發(fā)展：教師的專業(yè)認(rèn)同”“評價：以終為始的導(dǎo)向”“技術(shù)：信息社會的加持”“設(shè)計：學(xué)與教的真變革”五個篇章，從不同的具體而微的視角呈現(xiàn)教育現(xiàn)代化的“面貌”。

好教育在路上讀書群就是依托范光留名校長工作室而成立的，就是基于一線教師和領(lǐng)導(dǎo)對教育教學(xué)與管理的思考與感悟，就是對教育這條有起點(diǎn)而沒有終點(diǎn)的一直朝向美好的思考�！逗媒逃�在路上》一書主要就是讀書群的成員在深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論專著之后，結(jié)合自身教育實踐隊教育的所思所想。書中有論文選編，有讀書心得，有教育感悟，有教育案例等等

本書從理論探索到實證研究，從認(rèn)知、情緒、社會化等幾個研究點(diǎn)出發(fā)，考察雙語教育對學(xué)生心理發(fā)展的影響。全書包含了以下幾個章節(jié)：緒論部分介紹了本書的出發(fā)點(diǎn)及研究背景；、二、三章分別從心理發(fā)展的知、情、意三個方面，綜述了雙語教育與認(rèn)知、雙語教育與情緒、雙語教育與社會化方面的研究，匯總了近幾十年來雙語教育對認(rèn)知、情緒及社會化發(fā)展

《中國少年兒童智力開發(fā)百科全書》可以幫助小讀者充分挖掘自己的智力潛能。書中采用了少兒智力開發(fā)研究、成長教育研究及心理發(fā)育研究方面的最新成果，內(nèi)容全面，題目難度合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)；在圖書的設(shè)計編排上，選用了大量活潑可愛的圖片，使翔實的內(nèi)容變得更加生動有趣，容易為小讀者所接受。本書能夠全面啟迪和開發(fā)兒童的智力潛能，在動手動腦的

本書是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》文件要求,為高等院校貫徹落實勞動教育新部署?新要求而專門開發(fā)的勞動教育通識課教材?該書遵循高校人才培養(yǎng)規(guī)律,針對當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn),從勞動品德涵養(yǎng)?勞動情懷培育?專業(yè)技能習(xí)得?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵?職業(yè)素養(yǎng)提升?勞

本書擬從法國基礎(chǔ)教育教材的編寫、審查、選用、修訂、評價等過程的歷史發(fā)展及現(xiàn)行機(jī)制幾個角度，系統(tǒng)地介紹分析法國基礎(chǔ)教育階段使用的紙質(zhì)及電子教材建設(shè)的特征及成果，把握其教材建設(shè)的規(guī)律，為我國教材建設(shè)提供經(jīng)驗參考和決策依據(jù)。整體來看，本書從時間縱向上涵蓋法國教材發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，從橫向上涉及法國教材建設(shè)的機(jī)制、管理與評價。同

本套書專門針對要在中考數(shù)學(xué)中考出滿分、高分的學(xué)生，編排設(shè)計壓軸題，分幾何綜合大題、坐標(biāo)系內(nèi)的幾何代數(shù)綜合大題和選擇填空壓軸小題三個分冊。全書采用"微專題"形式，對核心考點(diǎn)、核心方法進(jìn)行專項梳理，不追求面面俱到，精選、實用、新穎，是實用備考資料。全書每個專題下設(shè)"突破策略""考題解析""變式訓(xùn)練"三個欄目。"考題解析"下

歌唱是最受老年朋友喜愛的藝術(shù)形式之一，在廣大老年教育中，一直是深受熱捧的藝術(shù)專業(yè)。本教材，以老年大學(xué)教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，以聲樂技能技巧和音樂審美能力發(fā)展為核心，遵循老年教育和老年人身心健康的規(guī)律，貼近社會發(fā)展和生活實際，培養(yǎng)老年人的審美情趣和能力，滿足老年朋友學(xué)習(xí)聲樂的需求。本套教材將一年級上下、二年級上下、三年級上下、

本書根據(jù)美國著名教育家約翰·古德萊德提出的五種課程形式，即理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實施的課程與體驗的課程，在前三章采用傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分析法、歷史比較法進(jìn)行加拿大社會科課程歷史、現(xiàn)狀與理論的宏觀研究，涵蓋了"理想的課程"與"正式的課程"；第四章則運(yùn)用生命歷程法、社會制圖學(xué)展開微觀的社會科課程實踐研究，包含了"領(lǐng)悟